Libros de Historia y filosofía de la educación, página 11 de 190

Se a modernidade tende a remeter-nos para uma ética individualista, nunca será demais falar de diálogo e participação, enquanto condições de aprendizagem. Os projetos humanos contemporâneos não se co

Esta obra ofrece el primer estudio sistemático en castellano de los tres ejes dinamizadores de toda posible innovación educativa, de toda renovación pedagógica: el perfeccionamiento permanente de los profesores en terminos de desarrollo profesional, la reflexion sobre su practica docente y la investigacion en el aula. El autor, que ha ejercido la docencia real durante largos años en practicamente todos los niveles y modalidades del sistema educativo, abre en esta obra horizontes de innovacion, apuntando a las dimensiones criticas del querer hacer (responsabilidad, etica) y del disfrutar haciendo. Esta obra aporta, sin duda, elementos de reflexion que seran utiles para los equipos directivos de centros escolares preocupados por la calidad, para losformadores de profesores, expertos en investigacion e innovacion educativa, para los administradores de la educacion y, sobre todo, para los docentes de cualquier nivel que, por respeto a los derechos de sus alumnos, hayan decidido romper con las barreras paralizantes de la rutina profesional, la trivializacion tecnica y la autopercepcion insatisfactoria de su quehacer diario. Miguel Fernandez Perez, catedratico de Didactica en la Universidad Complutense de Madrid y premio nacional de investigacion educativa, ha publicado, entre otras, las siguientes obras: Evaluacion y cambio educativo (Morata, 1994, 3.8), Papeles confidenciales de Su Santidad Juan Pablo III. Hacia una pedagogia inofensiva del poder (Siglo XXI, 1994, 2.8), Psicopedagogia del sentido: Sinceros con nosotros mismos (PPC, 1992), Las tareas de la profesion de enseñar. Practica de la racionalidad curricular. Didactica aplicable (Siglo XXI, 1994), Asi enseña nuestra Universidad: Hacia la construccion critica de una didactica universitaria (Graficas Escorial, 2ª, en prensa).

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Este libro se basa en el convencimiento de que el gran desafío de la actualidad consiste en establecer una nueva relación entre la educación y el trabajo productivo. A partir de esa idea, pretende explicar el entretejido de utopia y realidad que se esta forjando con la aplicacion del Programa EMETA NEUQUEN, en el cual un conjunto de tecnicos, docentes, alumnos y padres desarrolla el modelo de "escuela productiva", que supone un aprendizaje significativo estrechamente ligado a la produccion de su zona y al trabajo en sentido amplio, ya se trate de bienes, servicios o conocimientos.

En esta publicación se despliegan estrategias para la reinterpretación de la docencia y de sus docentes, y se sitúa el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto formativo, como foco de atención prioritario en la sociedad del futuro. La responsabilidad de la educacion no esta unicamente en manos del profesorado docente e investigador, es necesario tomar decisiones conjuntas desde las culturas politicas, academicas, sociales y empresariales. El curriculum debera ser, por tanto, objeto de profundas revisiones para ir dotandolo de una base comun donde la innovacion sea sistematica, sistemica y continua.

Aunque de distintos modos, los agentes y procesos de inspección se establecen a la vez que toman forma los sistemas educativos. Así ocurre en España durante las primeras decadas del siglo xix hasta que, en su mitad, se constituye la Inspeccion de Educacion (1849). Antecedentes remotos no faltan −si bien, en algunos casos, con posible caracter apocrifo- desde que una cedula real del ultimo tercio del siglo xiv da cuenta de los “veedores de ciencia y conciencia”. Estos, junto a los alguaciles, examinaban a los maestros, autorizaban su ejercicio y velaban por la enseñanza. Examinadores y visitadores sucedieron en el tiempo a tales veedores, con la fundacion posterior de distintas corporaciones gremiales que tenian esos cometidos entre otros. Celadores, inspectores de las escuelas reales y juntas de examenes asumieron asimismo esas funciones. Tras la Constitucion de 1812, se crean juntas inspectoras, despues organizadas como comisiones de instruccion publica, que cuentan tambien con inspectores o visitadores. Hasta la referida constitucion profesional de la Inspeccion de Educacion en 1849, años antes de la Ley de Instruccion Publica, conocida como Ley Moyano, de 1857. Las paginas de Veedores de ciencia y conciencia recorren todo este amplio periodo histori

El encuentro entre dos personas, entre una persona y un grupo, entre una persona y una institución o también ante un nuevo conocimiento, suele ser un venturoso acontecimiento. Más aún, cuando ese encuentro se produce con una persona de especial relieve por sus trabajos o por su categoria como persona. Hay personas que, con un conjunto amplio y solido de actuaciones, en situaciones muy distintas, consiguen la excelencia. La sabiduria del educador es un libro que quiere decirnos que la verdadera sabiduria se produce siempre que los hijos, los alumnos, los educandos, se encuentren con una presencia. Para ellos, tambien sera haberse encontrado con una luz: su padre, su madre, su profesor, su tutor...

Admitamos por el momento que somos simples máquinas que respondemos a cuestiones de la vieja escuela sin aprender mucho, o en ocasiones nada. Verdaderamente, la escuela de ahora no se encarga de educar, sino de hacer memorizar y mecanizar. Ahi empieza la busqueda del llamado sentido de la educacion. Somos lo que la educacion haga de nosotros. Como estudiante, me preocupa el tipo de educacion que recibo, ¿y a vosotros?

¿Por qué los partidos políticos se empeñan, cada cual desde sus particulares coordenadas y como ocurre en otros muchos espacios cruciales para nuestra convivencia, en imponer modelos educativos que llevan inscritas su fecha temprana de caducidad en el reverso inconfesable de sus etiquetas? ¿Por puro electoralismo? ¿Por intereses de clase? ¿Por condicionamientos economicos? ¿Por inercia? ¿Para alcanzar la paz, de prisa (justificar la cartera del Ministerio), con la propia conciencia agazapada en lo hondo y oscuro de sus despachos? Todo, demasiado evidente, simple, en una crisis de civilizacion, un descoyuntamiento sistemico de la comunidad humana como el que esta viviendo hoy el mundo.Es justamente por eso, porque Educar a la intemperie ofrece un examen profundo de los males de la educacion, de las dinamicas y estructuras sociales que pueden explicarlos y, por tanto, de los fundamentos imprescindibles que se necesitarian para organizar el proceso verdaderamente formativo del ser humano; porque va mas alla de mutaciones sobre curriculos y estrategias pedagogicas; porque, en definitiva, va a la raiz del problema, por lo que, desde que lo lei, estoy felizmente convencido de que nos encontramos ante un libro fundamental (yo diria que necesario) para reflexionar sobre todo lo que nos jugamos si no nos tomamos en serio la envergadura de la tarea.Educar a la intemperie es un ensayo que pone el dedo en la llaga. La educacion no es un acontecimiento que ocurra solo en la Escuela, ni siquiera solo en la Escuela y en la familia, con ser ellas instituciones imprescindibles para su realizacion. Educar es (o debe ser) una funcion inseparable de nuestra condicion humana, de la persona en tanto que individuo y de la persona en tanto que animal social. La mision esta completamente integrada en todas y cada una de las dimensiones del entorno o mundo en que nos desarrollamos como seres humanos. Si no comprendemos como se articula nuestra sociedad, como vive, como respira, cuales son nuestros sueños, que condiciona nuestra rutina en el ocio y en el trabajo; si somos incapaces de percibir el sentido (o lo absurdo) de nuestra trayectoria; si desdeñamos u obviamos el nuevo antropos (ciberantropos, seria mejor decir) que se dibuja en la linea (cada vez mas cercana) del horizonte, ¿como vamos a reformar la enseñanza pretendiendo conquistar las grandes palabras?

El eje de este trabajo es la figura de Manuel Lora Tamayo, ministro de educación entre 1962 y 1968, años en los que la incorporación de España al concierto internacional obligó al régimen franquista a reinterpretarse. Lora Tamayo, enfrentado a las consecu

Esta obra presenta unha metodoloxía que escoita a quen aprende para falarlle a quen ensina; é un libro para aprender a ensinar e ensinar a aprender, que achega con humor formas de facer, ofrecendo maneiras de actuar respectuosas para ensinar dende quen aprende. Fai fincape na importancia da escoita activa por parte do profesorado, ademais de describir diferentes beneficios e ferramentas para levalos a cabo nas aulas. O sorriso do coñecemento xorde da necesidade de entender a educacion como un principio activo para o desenvolvemento integral da persoa, reflexionando sobre a realidade da escola actual. Esta estruturado en tres partes: escoitar para aprender, escoitar para ensinar e o metodo CEMA (Comprender, Enunciar, Memorizar e Aplicar).Para Jose Antonio Fernandez Bravo este manual e a enxeñeria do camiño para a adquisicion do coñecemento. Cuestiona que nos metodos de ensino tradicionais o docente e o provedor duns contidos elaborados que o alumnado consome: E dificil obter coñecemento por parte de quen ensina se o proceso que se segue para quen aprende e aceptar a informacion que recibe, memorizala e esperar que entenda o que memorizou, explica sobre o concepto IME (Informar, Memorizar e Entender). Pola contra, o metodo CEMA consiste en darlle sentido propio ao correcto significado; informar con rigor e claridade despois de que se teña comprendido; memorizar, reter e reproducir; e aplicar para fortalecer a aprendizaxe e adquirir coñecemento para, finalmente, rexurdir, acoplar e transferir ese saber.Tratase dun metodo ontoloxico-epistemoloxico. Por un lado, comprende a quen aprende, tendo en conta a persoa en todas as suas dimensions e crendo nela. Tamen busca entender a sua conduta e require comprender a quen aprende. O autor escribe, reflexiona e dialoga coa atencion posta nas nenas e nenos e nos adolescentes, que poden e queren aprender sempre, alertando sobre este gran reto para quen ten a responsabilidade de ensinar: os docentes, as familias e os demais adultos.

El centenario del nacimiento de Paulo Freire es una oportunidad propicia para recordarlo, reivindicarlo y repensarlo. Para constatar la vigencia de su legado. Esto es lo que se hace en esta obra coral, donde resuenan los ecos de su pensamiento rebelde en

El psicopedagogo y doctor por la Universidad de Castilla-La Mancha José L. González-Geraldo nos regala con este libro una obra exquisita, de lectura ágil, aire literario y reflexión profunda, en torno al sentido de la educacion y al modo en que puede promover la felicidad. El autor aboga por aceptar y convivir con la sombra, el insoslayable lado oscuro que nos acompaña durante toda la vida, convirtiendo su anticipada amenaza en oportunidad para el crecimiento. Si la educacion ha de promover la plenitud humana, tanto individual como social, todavia nos queda mucho camino por recorrer. Esta obra presenta una actualizada vision de la educacion, teorica y practica, donde el arquetipo de la sombra se convierte en una pieza clave del desenvolvimiento armonico del ser humano. Con evidentes bases junguianas, se exponen los pilares filosoficos, psicologicos y antropologicos que justifican una intervencion pedagogica que aspire a hermanar educacion y felicidad.Este libro es de interes para las personas preocupadas y ocupadas en el campo educativo, en especial dentro del ambito social, pero tambien para todos aquellos que en su juventud, en la mitad de su vida o cerca del final del trayecto han pasado por un momento de crisis en el cual el enfrentamiento con sus demonios ha sido inevitable. Antes o despues, de una manera ...

Este libro pertenece a un proyecto para las destrezas de comunicación en la temprana infancia donde se cuestionan los enfoques adoptados en los currículos de lenguaje que no son apropiados para los primeros estadios del aprendizaje planteándose enfoques alternativos para promover las destrezas del lenguaje de los niños pequeños en la escuela. Parte de la necesidad que tienen los profesores de saber más sobre el aprendizaje temprano del niño en el hogar y el papel de la experiencia lingüística en el proceso de aprendizaje. Aunque el libro es válido para todos los niños pequeños tiene en cuenta las necesidades específicas de aquellos niños que están en situación deficitaria dentro de la escuela debido a sus experiencias en el uso del lenguaje en el hogar.

Profesor de Filosofía de la Educación de la Universitat de Barcelona. Sus trabajos, de clara vocación ensayística, se sitúan en un territorio fronterizo entre la Filosofía, la Literatura y la Pedagogia. Ha realizado estudios posdoctorales en el Instituto de Educacion de la Universidad de Londres y en el Centro Michel Foucault de Paris. Ha sido profesor invitado en varias universidades europeas y latinoamericanas.