Libros de Historia y filosofía de la educación, página 50 de 191

La moral es pública y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia,posee unos "marcos normativos", esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, hábitos, valores... queorganizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene lafuncion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la eticano es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuestaque se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.La moral es publica y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia, posee unos marcos normativos, esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, habitos, valores... que organizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene la funcion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la etica no es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuesta que se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.La moral es publica y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia,posee unos marcos normativos, esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, habitos, valores... queorganizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene lafuncion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la eticano es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuestaque se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.

Resulta sorprendente el carácter anticipador de muchas de las ideas de Henri Wallon, aunque este aspecto no se le ha reconocido suficientemente, ya que, a menudo, se le ha ignorado e incluso olvidado. Wallon configuro una forma especial de ver la ciencia en general, la psicologia del desarrollo y la pedagogia en particular. Dicha perspectiva es precursora de muchos de los posicionamientos actuales de la psicologia. El trabajo se centra fundamentalmente en los aspectos del desarrollo referidos a los cinco-seis primeros años de vida, que es donde Wallon muestra su mayor originalidad e interes actual. Si bien su obra no es facil de leer y entender por la complejidad de las ideas y su estilo literario, este libro tiene por finalidad acercar al lector al pensamiento del psicologo frances. De su teoria se desprenden una serie de principios muy actuales y utiles para la practica educativa. Wallon es pionero en la importancia de la adecuacion de la enseñanza a las posibilidades preponderantes del individuo (metodos diversos para sujetos heterogeneos). Asimismo, sus aportaciones al ambito de la psicomotricidad, su preocupacion por la globalidad de la oferta didactica y su afirmacion de que los metodos, tecnicas y estrategias educativos deben adaptarse a las peculiaridades del sujeto constituyen algunos ejemplos de su legado. Una obra muy adecuada para psicologos, pedagogos y profesionales de la educacion interesados en profundizar en una de las figuras mas representativas de la Psicologia del siglo XX.

Esta nueva edicion de la Miscelánea Alfonso IX informa de las actividades realizadas por el Centro de Historia Universitaria Alfonso IX (CEHU), Centro Propio de la Universidad de Salamanca, durante el año 2010. Se presenta, esta vez, con el título monográfico de Salamanca y su Universidad en el Primer Renacimiento: siglo XV», por ser el tema que articuló los XVII Coloquios Alfonso IX, celebrados en los meses de febrero, marzo y abril de 2010, y cuyas actas se publican en la primera sección del libro, junto con los trabajos de otros especialistas que han sido invitados a participar en este volumen.

"Dins la selecció de textos que componen aquest llibre, hi he abocat bocins de la meva realitat quotidiana, preocupacions sobre la criança actual, reflexions, tendreses i fins i tot bromes. I, a traves de tot aixo, es pot veure una sintesi de la meva manera dentendre la criança, els vincles que considero saludables en lambit escolar i educatiu, lessencia de les criatures petites i la desitjable posicio implicada i responsable que hauria de tenir la societat sencera respecte a la seva cura. He batejat aquest llibre amb el nom dun dels escrits, perque haver viscut "l'efecte arracada" a la meva classe em va proporcionar un veritable plaer, una emocio i un descobriment, i tot aixo es mereix el premi de titular alguna cosa. A mes a mes, estic segura que si jo mateixa veies un llibre titulat aixi en un aparador, mel compraria immediatament per tafanejar que hi diu i que hi tenen a veure les arracades de la mestra, amb tota la resta."

Ganadora del IX Premio de Ensayo Corpus Barga de la Diputación de Córdoba.Esta obra nos ofrece un panorama social e histórico de la vida cotidiana durante la Guerra Civil y el primer franquismo en Córdoba que nos acercan a entender las claves de aquel proceso en sus diversas dimensiones social, politica, institucional, de cuales fueron las diversas circunstancias que operaron en la destruccion de la vanguardia educativa provincial; en definitiva, de como la total ocupacion, como tambien ocurriera en el resto del pais, por los adictos al regimen de la planificacion, reordenacion y puesta en practica de la accion educativa, con lo que significaba de vuelta a la mas rancia, integrista y ultraconservadora tradicion pedagogica, iba a lastrar durante muchisimo tiempo el desarrollo y florecimiento de una autentica formacion democratica y civica para la sociedad española.

No hay solución para la universidad, para sus problemas, si no se encuentra solución antes a los problemas de la enseñanza primaria y media; todo es un bloque homogéneo y coherente... A la universidad tendrian que llegar alumnos instruidos y educados. ¿Como hacerlo? Habra que encontrar las formulas. Lo contrario es no respetarse, jugar con malas cartas una partida que no puede acabar bien. Y recordemos que la mesa de juego es la sociedad. La universidad es el ultimo tramo formativo en el que el estudiante se puede convertir, con plena conciencia, en ciudadano; es el lugar de debate donde, por definicion, el espiritu critico tiene que florecer: un lugar de confrontacion, no una isla donde el alumno desembarca para salir con un diploma. No se trata solo de instruir, sino de educar. Y, desde dentro, repercutir en la sociedad. Aprendizaje de la ciudadania, eso es lo que creo sinceramente que falta. Porque, queramos o no, la democracia esta enferma, gravemente enferma, y no es que yo lo diga, basta mirar el mundo...

La tolerancia, entendida como la posibilidad de convivir con el otro, con el diferente, es uno de los conceptos de mayor valía en la sociedad actual. La idea de la tolerancia permea los planteamientos filosoficos, politicos y pedagogicos que sustentan los proyectos educativos en Mexico y en el mundo. Este libro es una compilacion preparada por la esposa del autor, Ana Maria Araujo Freire, reune entrevistas, declaraciones, cartas, testimonios y fragmentos de textos originales de Paulo Freire en torno a la diversidad, a la convivencia con lo diferente. El objetivo de esta obra es trasparentar el tema de la tolerancia -una de las cualidades fundamentales de la vida democratica- como uno de los hilos conductores centrales que permiten vincular los conocidos textos pedagogicos de Freire: "Pedagogia del oprimido", "Pedagogia de la indignacion", "Pedagogia de la esperanza" y "Pedagogia de la autonomia", entre otros, escritos a lo largo de casi 40 años. Dada la trascendencia de la obra de Freire en el pensamiento educativo contemporaneo, el lector encontrara en estas paginas un valioso testimonio de uno de los pilares de la pedagogia del siglo XX.

En 2002, un grupo de docentes de escuelas rurales de Chamical (La Rioja, Argentina) tuvo la oportunidad de participar en un proyecto de habilitación en Lengua. Aquí, estas auténticas maestras relatan su experiencia relativa a un singular proceso de enseñanza-aprendizaje para abordar la lectura y la escritura en su ambito escolar. El objetivo de Tras las huellas del aprendizaje es difundir este recorrido, puesto que en Chamical resulto una buena senda. Muchos niños se entusiasman con la lectura y la escritura. Tambien los adultos habituados al predominio de la oralidad. Un periodico -que renueva su edicion mensual desde 2002- y la antologia Huellas de Tierra Adentro, son un feliz testimonio de ello.

Coord., Antonio Alvar Ezquerra. Esta obra que nace para conmemorar el V Centenario del inicio de la actividad docente en la Universidad Cisneriana, reune un enorme conjunto de relatos y datos que ha sido realizado por un grupo de estudiosos en la materia, que van desde historiadores, filologos y juristas, historiadores del Arte, de la Filosofia, de la Economia, expertos en Archivos y Bibliotecas e incluso con un medioambientalista. Y narra desde su creacion, florecimiento, desaparicion y recuperacion la historia de la Universidad de Alcala.

José Antonio Marina se ocupa y preocupa de un tema central tanto para las familias como para los colegios: la autoridad.Pero, ¿qué autoridad?La educación permisiva, ejercida en los últimos tiempos, ha conducido a que los niños no quieran ni ordenes ni indicaciones. Se ha olvidado, que para ser feliz, hay que saber que vas a ver algunos de tus deseos frustrados y que convivir con eso es condicion de la vida humana.La educacion autoritaria, reflejada en es asi porque lo digo yo se ha mostrado ineficaz y negativa.El autor reclama una autoridad responsable. Es mejor obedecer por conviccion que por coaccion. Eso, precisamente les capacita para resolver sus problemas.

Este libro contiene el 2ºgrupo de conferencias que Rudolf Steiner dio para la formación de los primeros maestros Waldorf de Stuttgart. Comienza con la primera clase, sobre lenguaje, escritura, lectura, ortografia y la gran importancia que tiene en el niño lo plastico pictorico y lo poetico musical y continua explicando segun la evolucion del niño como deben darse las distintas materias, con especial atencion a los 9, 12 y 14 años.

El título del libro intenta reflejar exactamente su contenido: se estudian los actos académicos y la colación de los grados durante esta primera etapa de la Universidad de Baeza (1549-1580), en la que aparecen destacados protagonistas (Diego Pérez de Valdivia, Bernardino de Carleval, Diego de Ávila, Hernando de Herrera ) Rafael Ramis Barceló y Pedro Ramis Serra recopilan los datos referentes a los estudiantes y maestros de esta época, detallan el curriculum académico de cada uno de ellos, y dan una perspectiva de conjunto de la vida universitaria biacense en esta época apasionante y convulsa, jalonada por la actividad de los alumbrados y la persecución inquisitorial.

Hoy, como a principios del siglo XX, la pregunta por la educacion se hace ineludible. Solo desde un modelo educativo adaptado a la realidad, y fundamentalmente a la realidad del niño, puede construir