Libros de Organización escolar, página 11 de 36

Este libro reúne nueve experiencias educativas diversas que, desde una reflexión pedagógica colectiva y compromiso docente, muestran cómo es posible imaginar y construir otra escuela.

Este libro va dirigido a la necesidad de formación permanente del profesor ante los cambios sociales y educativos que se avecinan y que se sitúa en la frontera entre la praxis inmediata de la enseñanza y la reflexion sobre las estructuras profundas de la escuela y del aprendizaje. El autor sugiere ocho tipos de actividades a los que corresponden ocho campos de aprendizaje, de entre los cuales el aprendizaje social es al que dedica un tratamiento mas amplio. Tambien trata: la motivacion para el aprendizaje y el aprendizaje de motivos; aprender a aprender; aprendizaje autonomo; autoridad y disciplina; diseño curricular y objetivos de aprendizaje; preparacion de las clases; los examenes y las notas.

Las primeras páginas de este libro pretenden ser una reflexión sobre las principales disfuncionalidades del modelo de gobierno imperante en las universidades españolas y el origen de éstas; sobre los

En este último volumen de la trilogía de Lucia SELMI y Anna TURRINI se expone el diseño y desarrollo del curriculum realizado en las escuelas infantiles de Módena. Las autoras se centran aquí en las propuestas, experiencias, materiales, juegos, salidas, intercambios educativos, etc., creados en el aula de cinco años y presentan una escuela en la que niños y niñas se conciben como pertenecientes a una comunidad y no como entes aislados y ahistoricos. Es ahora cuando comienzan a entrar en contacto, usar y disfrutar de los codigos culturales, con una intencionalidad explicita y con la meta de integrarse mejor en su comunidad y vivir autonomamente en ella. Una de las peculiaridades de esta pedagogia consiste en aprovechar, en todo momento, los estimulos y recursos de la vida real del entorno para que, con la ayuda del profesorado, alumnos y alumnas puedan realizar una reconstruccion propia por medio de los formidables instrumentos cognitivos y comunicativos que les proporcionan los diversos lenguajes que continuamente desarrollan. Estos niños y niñas de cinco años ya vivieron ricas experiencias en su escolarizacion anterior y estan en inmejorables condiciones para sacar el maximo partido de las experiencias que la escuela tiene obligacion de promover en este momento.

Este libro es el segundo volumen de los tres que componen el proyecto del Ayuntamiento de Módena para educación infantil, y corresponde al aula de cuatro años. El lector hallará en el las líneas metodologicas y didacticas, en correspondencia con las necesidades reales de niñas y niños, que van a favorecer de manera activa su desarrollo. y la adquisicion de simbolos y conceptos. Este proyecto tiene como objetivo lograr una enseñanza en contacto activo con el medio (que participe de las principales ocupaciones de los adultos, que no aisle al alumnado entre las paredes de la escuela), consiguiendo asi la promocion integral de la persona del niño/niña y asegurandole un espacio humano en el centro lo suficientemente rico para que todas sus potencialidades puedan desarrollarse y tomar cauces expresivos.

El lector tiene en sus manos el primer volumen de los tres que componen el proyecto del Ayuntamiento de Módena sobre Educación infantil a los 3, 4 y 5 años. En sus páginas se va desarrollando la práctica escolar realizada cada dia en estas escuelas infantiles italianas. El plan didactico se basa en la unidad de un curso escolar (de septiembre a junio), en los periodos mas cortos de sus trimestres y en las fases mas inmediatas de sus meses, que dan nombre a los capitulos del libro. El objetivo de este proyecto es lograr una enseñanza en contacto activo con el medio (que participe de las principales ocupaciones de los adultos, que no aisle a los alumnos entre las cuatro paredes de las aulas) consiguiendo asi la promocion integral de la persona del niño. El profesorado participa frecuentemente en reuniones, seminarios, grupos de trabajo, conferencias... caracterizandose la organizacion interna de estas escuelas por su flexibilidad y por estar sujeta a un plan pedagogico perfectamente diseñado.

La igualdad de género es un elemento transversal en el currículum educativo y, como tal, debería estar presente en todas las áreas de conocimiento.Este libro anima al sector docente e investigador del area de lenguas extranjeras a reflexionar sobre la coeducacion en el aula. Se discuten aspectos relacionados con la igualdad de genero desde el punto de vista de la legislacion educativa en general y el curriculum de lenguas extranjeras en particular. Ademas, se estudia la lengua como indicador del cambio social a traves del lenguaje inclusivo, donde se presta especial atencion al analisis contrastivo español-ingles, ingles-español, y se presentan distintos ejemplos de genero desde el enfoque de la linguistica del corpus.Cabe destacar tambien la atencion que merecen las obras de caracter didactico y la literatura infantil y juvenil en la educacion en igualdad. Asi, se estudian diversos materiales y recursos que incluyen el libro de texto, los textos literarios infantiles u otros como las canciones o la publicidad, analizando su posible potencial en el aula de idiomas desde una educacion no estereotipada en cuestion de genero.El volumen finaliza con una serie de recomendaciones y propuestas didacticas basadas en albumes ilustrados y dirigidas al aula de lengua extranjera de los niveles educativos de infantil, primaria y secundaria para el aprendizaje en igualdad que podran ser de utilidad a docentes de estas etapas.

Este libro trata de mostrar las diversas metodologías pedagógicas que se utilizan en el ámbito universitario, ofreciendo una amplia variedad de posibilidades. En el se aborda cada una de las metodologias activas desde una perspectiva practica, dado que en cada capitulo se presentan los aspectos mas teoricos de los diversos metodos, una propuesta practica para su aplicacion y los aspectos, tanto positivos como negativos, de su aplicacion en el aula.

Seminario ambicioso por su amplitud, en el que se ha procurado abarcar los principales campos problemáticos (centros, programas, planes y profesorado) y hacerlo tanto desde perspectivas metodológicas que favorezcan su desarrollo mediante el contraste de pareceres cuanto desde la difusion de sus resultados.

¿Puede una sociedad confiar en sus Universidades? La respuesta afirmativa se justifica en la promoción y garantía de la calidad, uno de los fines esenciales de toda política universitaria, tanto en el ambito español como internacional. Ahora bien, asegurar la calidad no debe constituir un fin en si mismo, sino que debe concretarse en instrumentos utiles y eficaces para facilitar los objetivos estrategicos de la institucion, contribuir a su mejora, apoyar la toma de decisiones y rendir cuentas publicamente. Solo asi tienen sentido los sistemas de garantia de calidad, cuyos referentes y protocolos se encuentran tanto en el Espacio Europeo de Educacion Superior y de Investigacion, como en el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Este libro contiene una recopilacion de esos modelos de aseguramiento y mejora de la calidad, enmarcandolos en su contexto historico, justo cuando España afronta el debate sobre la necesaria reforma de su legislacion universitaria. El reto es conseguir que las Universidades sigan ocupando un lugar de privilegio en el proceso permanente de modernizacion social, y en respuesta a ese desafio el autor propone una revision de la calidad docente e investigadora, desde una perspectiva teorico-practica, a la que aporta su vision critica y a la vez apologetica de los procesos de calidad, junto con una particular reflexion en torno a las claves del futuro.

La Universidad se enfrenta, actualmente, a una serie de desafíos significativos tales como la masificación en las aulas, la diversidad del perfil del alumnado, la falta de financiación, la internacionalizacion, la generacion del conocimiento socialmente responsable, la orientacion hacia politicas de inclusion y sostenibilidad o el avance de propuestas de formacion a lo largo de la vida en un entorno cada vez mas digital. En respuesta a estos retos, debe esforzarse en diseñar entornos que permitan realizar la labor de su profesorado en las condiciones necesarias, especialmente para aquellos que se inician en la docencia. Las experiencias iniciales del profesorado novel principiante conforman la base de su modelo de docente, lo cual condicionara sus rasgos de personalidad, motivaciones y actitudes durante su carrera profesional. Por tanto, la forma en que se estructuren los sistemas de apoyo y formacion durante esta etapa resulta crucial. Este libro ha sido concebido con el proposito de explorar algunos de los programas especificos para la formacion inicial docente en una seleccion de universidades publicas en España y Europa. Aglutina experiencias que ejemplifican las diversas modalidades formativas disponibles para el profesorado principiante recien incorporados y muestra la

La etnografía de la educación es un campo reciente y en acelerado crecimiento, cultivado tanto por antropólogos y sociólogos como por psicólogos y pedagogos interesados en comprender las particularidades de la cotidianidad del salon de clases. En Conociendo nuestras escuelas se narra como una maestra de jardin de infantes se convierte en etnografa educativa y modifica en el proceso su concepcion de la enseñanza. La autora sistematizo su amplia experiencia docente, tanto en la enseñanza a niños en preescolar como en la imparticion de seminarios, cursos y talleres a normalistas y estudiantes universitarios, a fin de elaborar un metodo didactico que ayudara a maestros e investigadores educativos en formacion a adquirir habilidades para interpretar la cultura escolar desde un punto de vista etnografico. Asi, el futuro investigador aprendera aqui no solo la manera de realizar un protocolo, de plantear las preguntas y delimitar el problema, de seleccionar tecnicas e instrumentos, de elaborar registros, de confrontar las conjeturas en la teoria, sino tambien la respuesta a preguntas como: ¿como y por que hacer etnografia educativa?, ¿que clase de situaciones significativas nos ayudan a comprender mejor lo que ocurre en las aulas? y ¿cuales son las dificultades metodologicas que enfrenta el etnografo de la educacion? En sintesis, el gran proposito que guia esta obra es hacer mas grata y amable la interminable tarea de descifrar lo educativo.

El tratamiento científico de las organizaciones escolares toma cuerpo en la disciplina Organización Escolar. El último capítulo está dedicado a tratar de las cuestiones epistemológicas sobre la envergadura disciplinar de esta nueva ciencia social. El punto de partida es el reconocimiento de la existencia de un conjunto de saberes sobre las organizaciones escolares que, con un origen en la teoría de la Organización, acumula con mayor o menor fortuna nuevos conocimientos.

Finalmente en España, en versión actualizada, uno de los libros más importantes sobre la historia de la escuela. Charles Glenn realiza un lúcido recorrido de la historia de la educación, en Estados Unidos y Europa, que ilumina un conflicto de plena actualidad: el que se da entre la idea del Estado como gestor de la educacion, y los padres y educadores que piden libertad de educacion. Una inteligente y documentada critica al estatalismo escolar y a su presunta neutralidad, que aborda sin parcialidad problemas fundamentales para la consolidacion de la democracia como la conjugacion entre libertad e integracion, o identidad y servicio publico. Por ultimo, este libro concluye proponiendo soluciones realistas y probadas a estos perennes conflictos.

El libro ofrece una reflexión sobre el contexto y la educación en el medio rural, realiza una síntesis histórica de su evolución incluyendo su prospectiva y aborda tres modelos organizativos: el primero y vigente, el Colegio Rural Agrupado (CRA); el segundo es una propuesta para que la Educacion Secundaria Obligatoria en el medio rural no se fraccione, organizandola a traves de los Institutos de Educacion Secundaria Obligatoria Rurales (IESORs); y el tercero es otra propuesta de organizar toda la educacion preuniversitaria por medio de las Areas Educativas, modelo que implicaria inversion economica y cierta dosis de utopia (necesaria en educacion), pero perfectamente adecuado a la sociedad postmoderna. Para terminar, el capitulo cuarto presenta una panoramica de la escuela rural andaluza.