Libros de Profesorado, página 13 de 65

Este volumen es el último de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesion y en el segundo se estudian los contextos de esa misma enseñanza. En conjunto, estos capitulos ofrecen una vision nueva y estimulante de la enseñanza que sin duda suscitara un debate considerable y dara lugar a nuevos estudios. Se trata de un texto que resultara util tanto a los profesores actuales y futuros como a los responsables politicos, sobre todo por la profundidad con que se analizan los mas modernos conceptos referentes al mundo de la enseñanza. En este sentido, puede decirse que esta es una obra radicalmente revolucionaria, que afronta los nuevos retos de la enseñanza mediante un enfoque actualizado e innovador.

Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesion y en el ultimo se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy. Estos articulos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educacion hoy dia en los paises industrializados. No constituyen, evidentemente, la ultima palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continuan evolucionando rapidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafios nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propositos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformacion.

Trata de algunas cuestiones esenciales relacionadas con la deontología de las profesiones educativas -profesores, educadores sociales, psicopedagogos. Estructurada en dos partes, la primera expone el contenido teorico y la segunda estudia algunos casos tomados de peliculas conocidas en las que se analiza la reflexion etica y toma de decisiones.

Hasta hace unos años para ser un buen director bastaba con ser un buen gestor, pero la creciente complejidad de los centros educativos exige cada vez más directores mejor formados y con mayores capacidades de analisis, comprension, gestion de recursos materiales y humanos, dinamizacion, liderazgo pedagogico, etc. Se tiende cada vez mas a la profesionalizacion de la funcion directiva, puesto que ademas se ha demostrado que un buen liderazgo ejerce una gran influencia en la mejora del rendimiento de los alumnos.El objetivo de este libro es facilitar, a todos aquellos que aspiren a ocupar un puesto directivo o que ya los ocupan, una herramienta de formacion y de trabajo que les ayudara tanto en el proceso de seleccion como en el proceso de evaluacion posterior.

La formación del profesorado es uno de los elementos indispensables para lograr la mejora de la calidad de la educación; más aún, cuando se encuentran en la etapa inicial de la adquisición de competencias docentes. Por eso, en este libro se ofrecen contenidos y reflexiones relativos al aprendizaje emocional y social en la primera infancia, con el deseo de aportar una sintesis de algunos aspectos que deben ser tenidos en cuenta en la formacion de los maestros y maestras de Educacion Infantil. En el primer capitulo, se ofrecen algunas claves sobre el acompañamiento respetuoso en la infancia; se ahonda en la trascendencia del ambiente en el desarrollo emocional y se propone una conceptualizacion de las emociones. Finaliza con la descripcion de algunas emociones y su incidencia en el desarrollo infantil. En el segundo capitulo, se exponen algunas de las teorias del aprendizaje emocional y social; concretamente, se abordan brevemente la del aprendizaje observacional de Bandura y la del aprendizaje conductual; el objetivo es entender como se adquieren, en la primera infancia, las conductas emocionales y sociales. Asimismo, se describe uno de los constructos mas recientes, como es la inteligencia emocional; desde su aparicion en el año 1990 ha sido ampliamente utilizado para explicar el comportamiento humano y sus implicaciones en ambitos educativo, organizacional y de salud. En este capitulo nos centramos en el ambito educativo y su desarrollo en la primera infancia; por otro lado, se detallan los modelos teoricos mas relevantes y sus instrumentos de medida; de esta manera, se enuncian algunas de las caracteristicas mas relevantes de los modelos de IE-habilidad de Mayer y Salovey, de inteligencia emocional social de Bar-On, de competencias de Goleman y de IE-rasgo de Petrides y Furnham. Finalmente, se alude al concepto de educacion emocional y su concrecion en cinco competencias relevantes para el correcto desarrollo emocional y social de los niños y niñas de 0 a 6 años: conciencia emocional, regulacion emocional, autonomia emocional, conciencia social y competencias para la vida y el bienestar. En la busqueda del deseado equilibrio emocional y social se insiste en la trascendencia de incorporar en los curriculos escolares una educacion emocional. El fin ultimo de esa educacion emocional ha de ser la consecucion de competencias emocionales, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenomenos emocionales (Bisquerra et al., 2010). En el capitulo tercero, ahondaremos en las aportaciones de la neurociencia y su relevancia en nuestro desempeño docente. Conoceremos las claves anatomicas y funcionales del cerebro y su incidencia en el desarrollo infantil y el aprendizaje.

Desde el origen de los tiempos, los humanos nos hemos comunicado utilizando diversos métodos adaptados a cada época en la que hemos vivido. El lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento, y la escritura representa esos pensamientos e ideas mediante palabras que se materializan sonoramente mediante el aparato fonador. La escritura es, por tanto, un medio de expresion, de comunicacion, que permite aprender de las experiencias de otras personas para asi poder desarrollarnos como seres sociales. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresion; y lo que es mas importante, contribuye a la maduracion del pensamiento, por lo que es util no solo a nivel personal, sino ademas, a nivel social. Para que se desarrolle una primera aproximacion al codigo escrito, se deberan tener en cuenta algunos principios como son la experiencia que precede al lenguaje. El niño y la niña, desde que comienzan a interesarse por el trazado y el dibujo desarrollando sus primeros garabatos y adquieren el lenguaje hablado, comienzan a tener predisposicion por comunicarse a traves del lenguaje escrito. Quieren escribir su nombre o desean escribir alguna palabra a mama y a papa o a sus referentes mas cercanos.

l sistema universitario necesita reinventarse para mantener el destacado lugar que ocupa en la sociedad desde hace trescientos años. Paradójicamente, esta «reinvención» depende tanto de la capacidad

Treva es el único programa escolar de relajación, mindfulness y meditaíción, diseñado por competencias. Tiene un gran prestigio por todo el mundo, tanto por su rigor científico y la calidad de sus materiales, como por su larga experiencia y amplia implantacion. Mas de 3.000 docentes han recibido la formacion necesaria para aplicarlo y ha sido incluido en decenas de escuelas españolas. Este manual consta de 12 unidades didacticas en las que docentes, monitores, padres o psicologos enconitraran infinidad de ejercicios, actividades y tareas para el desarrollo de su trabajo con los chicos y chicas de 12 a 18 años.

¿Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capítulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capitulos de la segunda, diferentes profesionales de la educacion contemplen desde cierta distancia su trabajo practico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teoricos que la conectan con su proposito.

Nos cuenta la historia de una mujer que fue maestra. Justa Freire fue una mujer moderna y avanzada para su época. Maestra del vanguardista e innovador Grupo escolar 'Cervantes' de Madrid, directora del Grupo escolar 'Alfredo Calderon' de la Ciudad Jardin, vivio la experiencia de ser de las primeras profesionales que dirigieron a docentes varones.

Este libro contribuye a que el profesorado de enseñanza superior y universitaria comprenda en qué consiste el diálogo y la actividad reflexiva, desarrollando sus capacidades para facilitar el aprendizaje, en vez de enseñar recurriendo a modelos que dificultan los procesos de enseñanza y no sirven para ilusionar ni comprometer al alumnado con el estudio y la investigacion.

Este manual constituye una aportación para la reactualización de los profesores del área de educación física, invitando a la construcción de nuevos saberes teórico-prácticos sobre dicha didáctica.

El Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y primaria es fundamentalmente una guía para los estudiantes que aspiran a ejercer la profesión de maestro, concretamente para la formacion en la asignatura de Didactica General de los estudios de grado de Educacion Infantil y de Educacion Primaria. En esta nueva edicion se han actualizado los capitulos de acuerdo con la entrada en vigor de un nuevo Real Decreto para la Educacion Primaria.El conocimiento que con ella se puede conseguir es una introduccion sobre esta disciplina, para que el estudiante pueda conocer los principios teoricos que la sustentan y las estrategias esenciales a tener en cuenta en su puesta en practica, de tal manera que su contenido presenta los principios, teorias y leyes que van dibujando el espacio cientifico de la disciplina, y al mismo tiempo da una respuesta actualizada a los principales elementos curriculares del proceso didactico: competencias, objetivos, contenidos, metodologia y evaluacion. Por ello, el libro se ha estructurado en dos partes fundamentales. La primera se denomina Macrodidactica y contiene los capitulos referidos a los fundamentos teoricos de la enseñanza y al diseño curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, respectivamente. La segunda parte se denomina Microdidactica y contiene los capitulos que explican el rol del profesor, las competencias en la enseñanza obligatoria, los objetivos de la enseñanza, los contenidos en la Educacion Infantil y Primaria, la metodologia en la Educacion Infantil, la metodologia en la Educacion Primaria y la evaluacion en Educacion Infantil y Educacion Primaria.

La definición y selección de competencias básicas, según la visión que los autores de este libro tienen, pasa por ser la respuesta actual a un problema recurrente: la identificación y selección de los aprendizajes que pueden ser socialmente definidos como básicos. Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores han venido trabajando, junto a un numeroso grupo de profesionales, entidades sociales y administrativas, es decir, con diferentes representantes de los servicios de apoyo del sistema educativo, para construir, no sólo una visión de dichas competencias básicas, sino para desarrollar de manera sistemática sus consecuencias para la práctica educativa y para el currículo real de los centros. Dicho brevemente: han tratado de elaborar una respuesta constructiva articulando teoría y práctica de tal modo que las competencias básicas puedan ser consideradas un factor de mejora. El libro que usted tiene en sus manos es el producto final de ese trabajo.

La escuela pretende la formación integral del alumnado, la cosa quiere decir incidir sobre todas las capacidades de la persona. Conseguir este objectivo ha significado la incorporación de contenidos, hasta ahora relativamente marginados, como ahora los c

¿Qué es y qué no es una conversación de trabajo? ¿Cómo son las buenas entrevistas profesionales? Las entrevistascon los padres y madres de los alumnos. El qué y el cómo de la comunicación. El escenario de una entrevista; eltiempo, el espacio y la duracion; el lenguaje, los objetivos; como empezar y como acabar; la empatia y laasertividad; la actitud y los obstaculos emocionales. Este es un libro practico para quienes deban mantenerconversaciones y entrevistas de trabajo, con sugerencias para conducirlas con exito y ejercicios para mejorar lashabilidades comunicativas y las competencias emocionales necesarias. Ofrece casos reales, pautas claras deactuacion y cuestionarios para la observacion y la reflexion.¿Que es y que no es una conversacion de trabajo? ¿Como son las buenas entrevistas profesionales? Las entrevistas con los padres y madres de los alumnos. El que y el como de la comunicacion. El escenario de una entrevista; el tiempo, el espacio y la duracion; el lenguaje, los objetivos; como empezar y como acabar; la empatia y la asertividad; la actitud y los obstaculos emocionales. Este es un libro practico para quienes deban mantener conversaciones y entrevistas de trabajo, con sugerencias para conducirlas con exito y ejercicios para mejorar las habilidades comunicativas y las competencias emocionales necesarias. Ofrece casos reales, pautas claras de actuacion y cuestionarios para la observacion y la reflexion.¿Qué es y qué no es una conversación de trabajo? ¿Cómo son las buenas entrevistas profesionales? Las entrevistascon los padres y madres de los alumnos. El qué y el cómo de la comunicación. El escenario de una entrevista; eltiempo, el espacio y la duracion; el lenguaje, los objetivos; como empezar y como acabar; la empatia y laasertividad; la actitud y los obstaculos emocionales. Este es un libro practico para quienes deban mantenerconversaciones y entrevistas de trabajo, con sugerencias para conducirlas con exito y ejercicios para mejorar lashabilidades comunicativas y las competencias emocionales necesarias. Ofrece casos reales, pautas claras deactuacion y cuestionarios para la observacion y la reflexion.

Bernard Aucouturier pone de relieve, a traves de este libro, la persona del psicomotricista, como el creador en buena medida de su formación, a condición de que sepa los requisitos que se le solicitaran. Asimismo, otorga un papel primordial a la formacion personal. Sin esta dinamica, para el, no hay formacion del psicomotricista. Una formacion personal, que es la piedra angular en la preparacion del psicomotricista, que ha de basarse en una metodologia propia y que ha de contar con una amplia experiencia en la practica psicomotriz.

En este libro queremos mostrar las Tecnologías Educativas como una herramienta o vehículo para lograr aspectos diarios de la vida escolar y lo hacemos en tres líneas diferenciadas. En primer lugar, todos/as somos docentes y, por lo tanto, el aula es nuestra primera prioridad. Por ello, prestamos atencion a como podemos mejorarla mediante TICs para realizar innovaciones metodologicas y conseguir eficacia y eficiencia en nuestra practica. En segundo lugar, en cualquier momento podemos formar parte de un equipo directivo. En esa responsabilidad, la gestion del centro con todas sus vertientes (organizacion escolar, comunicacion con la administracion, con las familias, etc..) debe ser lo mas eficaz posible y el uso de las TICs es vital para ello. En tercer lugar, como parte de nuestra labor social debemos visibilizar lo que se hace en la escuela, al igual que ocurre en cualquier otra organizacion. Por ello es necesario utilizar adecuadamente las TICs para dar a conocer tanto a las familias, como a la sociedad lo que pasa en nuestras escuelas. Para poder trabajar estos tres aspectos basicos de nuestras escuelas creemos que es necesario poder hablar con imagenes, poder saber estar en la red y poder aprender y enseñar disfrutando.

Índice (Extracto): Prefacio. 1. La reflexión sobre escuelas eficaces: El Informe Coleman. La enseñanza como arte y como ciencia. Instrucción y gestión. Criterios de eficacia. La investigación observacional, correlacional y experimental. Enseñar para los tests. 2. Los directores eficientes: El trabajo del director. El liderazgo de la instruccion y las competencias de los profesores. 3. Las escuelas eficaces: Comparacion entre escuela eficaz y escuela ineficaz. Nivel socioeconomico y eficacia. Los estudios sobre las escuelas eficaces. 4. La gestion del aula: Estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento. La indisciplina. Gestion y disciplina con alumnos menos aventajados. 5. Los profesores eficientes: El trabajo academico. Tiempo programado, oportunidad de aprendizaje y cobertura de contenidos. Enseñanza activa y ritmo decidido. El numero de alumnos. La orientacion de los alumnos, la revision y la presentacion de objetivos. Asegurar unos altos indices de exito. Control y evaluacion del progreso del alumno.. 6. Los administradores y los compañeros de trabajo: la supervision y la formacion: El profesor aislado. La enseñanza unidireccional. Salvar la manzana podrida: necesidad de un liderazgo de la instruccion. . Supervision y formacion mutua entre profesores. El trabajo en equipo: un enfoque optimista. Profesores que se ayudan mutuamente... Bibliografia.