Libros de Pedagogía social, página 3 de 77

Se centra en el estudio de los contenidos esenciales, teóricos y prácticos de la acción socioeducativa y sus objetivos se orientan a atender a las necesidades de formación que poseen los profesionales que trabajan en el ámbito social, preferentemente en la educación no-formal, y que dedican sus esfuerzos a mejorar su trabajo, derivado de las actuales demandas sociales, de acuerdo con las políticas innovadoras de la Unión Europea.

… Babette Brown cuestiona algunas preconcepciones acerca del desarrollo en la primera infancia, por ejemplo, que niñas y niños no pueden comprender problemas relativos a la justicia, o las situaciones de discriminación de carácter clasista, sexista, homofóbicas, debidas al color de la piel, o basadas en prejuicios sobre la discapacidad. Desde muy temprana edad la infancia observa el mundo que le rodea, aunque no pueda conceptualizarlo ni hacer juicios de valor. Mediante el lenguaje corporal, los gestos y el propio lenguaje oral niños y niñas se convierten en seres expertos en la comunicación de necesidades y de sentimientos, pero también en interpretar los reacciones y valoraciones de las personas adultas. Ser conscientes de estos aprendizajes infantiles nos obliga a prestar atención a nuestras propias actitudes y conductas, pero esto no es suficiente. También es imprescindible revisar continuamente las normas y prácticas con las que trabajamos en las instituciones escolares. Estamos ante un libro muy práctico, pero a su vez bien fundamentado, que proporciona muchas y variadas estrategias para ayudar al alumnado a darse cuenta de sus estereotipos, concepciones erróneas y de las múltiples situaciones por las que las personas son discriminadas. Podemos enseñarle a desaprender esas conductas y rutinas negativas que fueron aprendidas sin plena consciencia como fruto de un ambiente en el que la discriminación se ejerce y se sufre de múltiples maneras. Esta obra aporta valiosas sugerencias al profesorado de esta etapa educativa así como a estudiantes de las titulaciones de educación y, en general, a todas las personas relacionadas con la infancia, madres y padres incluidos ...

El entorno escolar donde se desarrolla la infancia y la adolescencia ha de propiciar un aprendizaje de las relaciones interpersonales que favorezca el proceso de socialización en un marco de convivencia. Este conocimiento es fundamental para evitar que factores de vulnerabilidad puedan propiciar actitudes o conductas marginadoras o negativas. Por eso, es necesario un cambio de mirada por parte de las personas adultas y de la sociedad.

Se aborda la comunicación más directa y desnuda, en relación primordial con lo común: el lenguaje corriente, el habla, la escucha, el entendimiento entre la gente. A partir de esa competencia básica, se recurre a las diversas artes del lenguaje y la escritura como soporte y aliento de una comunicación viva y educadora.

Coord., Javier Ballesta Pagán. En las páginas que siguen se trata de esa preocupación, esos cuestionamientos y la búsqueda de argumentos para comprender mejor los medios, sus tecnologías, sus implicaciones y sus posibles modos de actuar, desde la enseñanza.

Esta guía surge como respuesta a las demandas detectadas a partir de numerosas entrevistas, reflexiones y conversaciones con padres de niños con altas capacidades intelectuales. Las autoras reconocidas especialistas en el desarrollo del talento y la inteligencia de los niños pretenden compartir su experiencia y saber con estos padres para ayudarles a profundizar en el conocimiento de las caracteristicas especificas de individuos con altas capacidades, sobredotacion intelectual o talentos.Esta obra presenta las teorias mas relevantes sobre las altas capacidades, informa acerca de las caracteristicas singulares de estos niños durante su desarrollo evolutivo y de las medidas objetivas y subjetivas que facilitan la identificacion y valoracion; pero, sobre todo, de los sentimientos encontrados que surgen en las familias cuando se les confirma que su hijo o hija posee una alta capacidad intelectual o talento y de como pueden actuar ante esta nueva situacion.

Aquest llibre és una eina útil de suport i ajuda als docents als quals permet conèixer quines són les necessitats i potencialitats d'aquests alumnes, tenint en compte que construir-se com a persona constituix un repte important per a qualsevol ésser humà i, molt especialment, per a aquells nens i adolescents la vida dels quals es desenvolupa en contextos de desigualtat i dificultat social en què els seus drets són vulnerats freqüentment. En aquests casos, l'escola pot ser per a tots ells una experiència compensatòria dels dèficits que pateixen i un entorn de cura, al mateix temps que possibilita els canvis que els permetin una millor qualitat de vida.Punto de partida • Conceptos clave: vulnerabilidad, riesgo y maltrato • ¿De qué alumnado de mayor vulnerabilidad al riesgo y al maltrato hablamos? • Detección: ¿por dónde empezar? • La valoración de factores e indicadores de vulnerabilidad, riesgo o maltrato • ¿Qué podemos hacer? • ¿Qué centros para estos alumnos? • Para saber más • Glosario • Referencias bibliográficas • Anexos.

La Biblioteca Económica de Cultura Ecuménica vuelve a recuperar un título agotado, dentro de la Serie de Pedagogía: Descripción de los juegos de la infancia de Vicente Naharro. Esta segunda edición acompañada de un breve estudio del profesor Antonio García Benítez, nos describe juegos clásicos que siguen tan vigentes como en antaño. Juegos como: la piola, la cuerda, las canicas, el balón, el pollito inglés, bochas, los ciciacos."Aunque el juego es la actividad infantil caracterizada por la espontaneidad, no todo es espontáneo. Representar un papel en el juego significa, precisamente, cumplir con las obligaciones que van implícitas en él y también ejercer unos derechos en relación a los otros participantes. El papel lleva implícitas las reglas, las normas o pautas de conducta del personaje. El juego es un instrumento trascendental de aprendizaje y motor del desarrollo del niño, tanto físico e intelectual como sociológicamente. Naharro presenta los juegos como un pozo cultural de la tradición pero sin ninguna preocupación etnográfica para su estudio".

El propósito más general, que nos ha impulsado a redactar y presentar este material, es el de contribuir a formular preguntas que, siendo aparentemente simples, sirven de guía en la acción social educativa: ¿que es un modelo de accion socioeducativa?; ¿por que es importante reflexionar acerca de los modelos de accion socioeducativa?; ¿que elementos requiere el profesional de la educacion social para desplegar su accion profesional?; ¿es posible trabajar en contra de la educacion social sin advertirlo? Tambien aproximamos algunas respuestas que tienen que ver con las experiencias profesionales y academicas, con las trayectorias de cada autor. Respuestas que no buscan tapar nuevas preguntas sino, por el contrario, promoverlas, ya que no pretenden erigirse como verdad ni absoluta ni atemporal, si como un aporte para la construccion de este campo de saberes, conocimientos y practicas que hemos dado en llamar educacion social. Se postulan como: una aportacion teorico-metodologica a la educacion social; un trabajo critico acerca del saber y de los modelos que se juegan en la accion socioeducativa hoy; y una interrogacion etica acerca de los efectos que dichos modelos promueven.

¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos? ¿Puede la escuela recuperar su condición social ampliando la forma básica de relación profesor-estudiante(s)? ¿Qué añade la presencia del"otroen la formacion de todos? ¿Por que la cooperacion ocupa un lugar accesorio, y hasta a veces perturbador, en la practica educativa? ¿Es la heterogeneidad y la etica de cooperacion valores que pueden convivir en el aula? ¿Puede la pedagogia de la cooperacion añadir valor educativo a la interconexion en la Sociedad Red? Estas preguntas son el hilo conductor de la reflexion pedagogica en este libro. En su intento por esclarecerlas, el autor examina la cooperacionesa vieja desconocida en la educacion-, desde la explicacion sociocultural del proceso de aprendizaje, a traves de la caracterizacion de la cooperacion como accion pedagogica, recuperando la investigacion educativa para reconocer sus ventajas e inconvenientes y, al final, ofreciendo formas basicas de orientacion docente de la cooperacion entre estudiantes. Todo lleva al autor a estar mas convencido que aprender y cooperar es educar dos veces.

La finalidad de la educación del consumidor no es convertir a los estudiantes en hábiles compradores, sino conseguir ciudadanos coherentes que reflexionan sobre las decisiones que toman y sobre las consecuencias de sus actos de consumo en ellos mismos, en otras personas y en su entorno social y natural. Preparar a los alumnos para no ser esclavos de nada constituye un reto necesario y complejo que debe abordarse desde todos los ambitos porque el consumismo impone un gran estres en las relaciones y entienden la libertad como experimentar de todo o tener de todo. Los jovenes de hoy constituyen, quizas, el sector de la poblacion mas vulnerable ante la sociedad de mercado. Esta obra examina el papel que debe asumir la escuela para actuar en este nuevo escenario de caracter planetario. Para ello, se muestra la necesidad de ampliar el concepto de educacion para la responsabilidad desde multiples enfoques: social, economico, ecologico, etico, cultural y emocional.

Tener casa no es lo mismo que tener hogar. La familia es el principal agente de socialización para sus miembros y es en el hogar donde se transmiten la mayoría de los modelos de comportamiento social, especialmente en el caso de los niños. En la presente publicacion, profesionales de distintos ambitos (Psicologia, Filosofia, Derecho y Sociologia) analizan esta tarea de la familia utilizando como base escritos de pensadores e investigadores relevantes. Desde una perspectiva multidisciplinar se afirma que, los valores adquiridos en la familia son esenciales para la persona a lo largo de toda su existencia. En la primera parte de la obra se revisan la transmision de valores a traves de prototipos morales y el ideal moral del hombre moderno y posmoderno. En la segunda parte se analiza el papel de la familia como educadora del ser humano, teniendo presentes los distintos roles del padre, la madre y los abuelos. Para concluir se revisa como influyen en la socializacion de los niños algunas condiciones particulares de la sociedad actual, tales como el eclipse del rol paterno, las familias monoparentales o el rol de los abuelos cuando sus hijos estan separados o divorciados. Todo el libro pretende ser un merecido homenaje y reconocimiento al trabajo de toda una vida llevado a cabo por el profesor D. Enrique Martin Lopez...

La educación para la ciudadanía (EpC) es una propuesta de los gobiernos de diversos países que tiene el propósito de educar para una ciudadanía activa y responsable que haga posible la convivencia en paz y en democracia. Este trabajo aporta elementos para la puesta en practica de la EpC que tiene como punto de partida un enfasis en la convivencia en democracia. Para ello se requiere el desarrollo de unas competencias como las habilidades sociales, el respeto, la tolerancia, la prevencion y resolucion positiva de conflictos, las competencias emocionales, etc. El desarrollo de competencias para la prevencion de los efectos nocivos de las emociones negativas (ira, odio, miedo, ansiedad, estres, tristeza, depresion, etc.) es importante para la ciudadania efectiva. Pero debe completarse con el desarrollo de las emociones positivas que contribuyen a la convivencia y resolucion positiva de conflictos. La experimentacion de emociones positivas es la esencia del bienestar hacia el que debe orientarse la ciudadania. Las aportaciones de la psicologia positiva ofrecen un nuevo marco de referencia para la intervencion. Por lo tanto, las aportaciones de la educacion emocional son elementos esenciales en el desarrollo de la ciudadania para el bienestar personal y social.

Schujman Gustavo Siede Isabelino aCIUDADAMA PARA ARMAR propone herramientas para pensar y debatir sobre la función de la escuela en la formación de los ciudadanos. Para eso, plantea concepciones, aproximaciones y problematizaciones respecto de la labor de los educadores frente a este complejo tema que excede lo meramente curricular. Por esto, los autores -desde sus multiples campos academicos- debaten sobre concepciones eticas, sobre cuestiones politicas y de derechos, y enmarcan historicamente sus formulaciones sobre el tema. Este libro logra un verdadero aporte a la reflexion y a la construccion de los valores y procesos democraticos. Es un valioso instrumento para desarrollar posturas criticas y fundamentadas y, de un modo ameno, recorre los numerosos aspectos que comprenden la construccion de la ciudadania.

Se centra en el estudio de los contenidos esenciales, teóricos y prácticos de la acción socioeducativa y sus objetivos se orientan a atender a las necesidades de formación que poseen los profesionales que trabajan en el ámbito social, preferentemente en la educación no-formal, y que dedican sus esfuerzos a mejorar su trabajo, derivado de las actuales demandas sociales, de acuerdo con las políticas innovadoras de la Unión Europea.

… Babette Brown cuestiona algunas preconcepciones acerca del desarrollo en la primera infancia, por ejemplo, que niñas y niños no pueden comprender problemas relativos a la justicia, o las situaciones de discriminación de carácter clasista, sexista, homofóbicas, debidas al color de la piel, o basadas en prejuicios sobre la discapacidad. Desde muy temprana edad la infancia observa el mundo que le rodea, aunque no pueda conceptualizarlo ni hacer juicios de valor. Mediante el lenguaje corporal, los gestos y el propio lenguaje oral niños y niñas se convierten en seres expertos en la comunicación de necesidades y de sentimientos, pero también en interpretar los reacciones y valoraciones de las personas adultas. Ser conscientes de estos aprendizajes infantiles nos obliga a prestar atención a nuestras propias actitudes y conductas, pero esto no es suficiente. También es imprescindible revisar continuamente las normas y prácticas con las que trabajamos en las instituciones escolares. Estamos ante un libro muy práctico, pero a su vez bien fundamentado, que proporciona muchas y variadas estrategias para ayudar al alumnado a darse cuenta de sus estereotipos, concepciones erróneas y de las múltiples situaciones por las que las personas son discriminadas. Podemos enseñarle a desaprender esas conductas y rutinas negativas que fueron aprendidas sin plena consciencia como fruto de un ambiente en el que la discriminación se ejerce y se sufre de múltiples maneras. Esta obra aporta valiosas sugerencias al profesorado de esta etapa educativa así como a estudiantes de las titulaciones de educación y, en general, a todas las personas relacionadas con la infancia, madres y padres incluidos ...

El entorno escolar donde se desarrolla la infancia y la adolescencia ha de propiciar un aprendizaje de las relaciones interpersonales que favorezca el proceso de socialización en un marco de convivencia. Este conocimiento es fundamental para evitar que factores de vulnerabilidad puedan propiciar actitudes o conductas marginadoras o negativas. Por eso, es necesario un cambio de mirada por parte de las personas adultas y de la sociedad.

Se aborda la comunicación más directa y desnuda, en relación primordial con lo común: el lenguaje corriente, el habla, la escucha, el entendimiento entre la gente. A partir de esa competencia básica, se recurre a las diversas artes del lenguaje y la escritura como soporte y aliento de una comunicación viva y educadora.

Coord., Javier Ballesta Pagán. En las páginas que siguen se trata de esa preocupación, esos cuestionamientos y la búsqueda de argumentos para comprender mejor los medios, sus tecnologías, sus implicaciones y sus posibles modos de actuar, desde la enseñanza.

Esta guía surge como respuesta a las demandas detectadas a partir de numerosas entrevistas, reflexiones y conversaciones con padres de niños con altas capacidades intelectuales. Las autoras reconocidas especialistas en el desarrollo del talento y la inteligencia de los niños pretenden compartir su experiencia y saber con estos padres para ayudarles a profundizar en el conocimiento de las caracteristicas especificas de individuos con altas capacidades, sobredotacion intelectual o talentos.Esta obra presenta las teorias mas relevantes sobre las altas capacidades, informa acerca de las caracteristicas singulares de estos niños durante su desarrollo evolutivo y de las medidas objetivas y subjetivas que facilitan la identificacion y valoracion; pero, sobre todo, de los sentimientos encontrados que surgen en las familias cuando se les confirma que su hijo o hija posee una alta capacidad intelectual o talento y de como pueden actuar ante esta nueva situacion.

Aquest llibre és una eina útil de suport i ajuda als docents als quals permet conèixer quines són les necessitats i potencialitats d'aquests alumnes, tenint en compte que construir-se com a persona constituix un repte important per a qualsevol ésser humà i, molt especialment, per a aquells nens i adolescents la vida dels quals es desenvolupa en contextos de desigualtat i dificultat social en què els seus drets són vulnerats freqüentment. En aquests casos, l'escola pot ser per a tots ells una experiència compensatòria dels dèficits que pateixen i un entorn de cura, al mateix temps que possibilita els canvis que els permetin una millor qualitat de vida.Punto de partida • Conceptos clave: vulnerabilidad, riesgo y maltrato • ¿De qué alumnado de mayor vulnerabilidad al riesgo y al maltrato hablamos? • Detección: ¿por dónde empezar? • La valoración de factores e indicadores de vulnerabilidad, riesgo o maltrato • ¿Qué podemos hacer? • ¿Qué centros para estos alumnos? • Para saber más • Glosario • Referencias bibliográficas • Anexos.

La Biblioteca Económica de Cultura Ecuménica vuelve a recuperar un título agotado, dentro de la Serie de Pedagogía: Descripción de los juegos de la infancia de Vicente Naharro. Esta segunda edición acompañada de un breve estudio del profesor Antonio García Benítez, nos describe juegos clásicos que siguen tan vigentes como en antaño. Juegos como: la piola, la cuerda, las canicas, el balón, el pollito inglés, bochas, los ciciacos."Aunque el juego es la actividad infantil caracterizada por la espontaneidad, no todo es espontáneo. Representar un papel en el juego significa, precisamente, cumplir con las obligaciones que van implícitas en él y también ejercer unos derechos en relación a los otros participantes. El papel lleva implícitas las reglas, las normas o pautas de conducta del personaje. El juego es un instrumento trascendental de aprendizaje y motor del desarrollo del niño, tanto físico e intelectual como sociológicamente. Naharro presenta los juegos como un pozo cultural de la tradición pero sin ninguna preocupación etnográfica para su estudio".

El propósito más general, que nos ha impulsado a redactar y presentar este material, es el de contribuir a formular preguntas que, siendo aparentemente simples, sirven de guía en la acción social educativa: ¿que es un modelo de accion socioeducativa?; ¿por que es importante reflexionar acerca de los modelos de accion socioeducativa?; ¿que elementos requiere el profesional de la educacion social para desplegar su accion profesional?; ¿es posible trabajar en contra de la educacion social sin advertirlo? Tambien aproximamos algunas respuestas que tienen que ver con las experiencias profesionales y academicas, con las trayectorias de cada autor. Respuestas que no buscan tapar nuevas preguntas sino, por el contrario, promoverlas, ya que no pretenden erigirse como verdad ni absoluta ni atemporal, si como un aporte para la construccion de este campo de saberes, conocimientos y practicas que hemos dado en llamar educacion social. Se postulan como: una aportacion teorico-metodologica a la educacion social; un trabajo critico acerca del saber y de los modelos que se juegan en la accion socioeducativa hoy; y una interrogacion etica acerca de los efectos que dichos modelos promueven.

¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos? ¿Puede la escuela recuperar su condición social ampliando la forma básica de relación profesor-estudiante(s)? ¿Qué añade la presencia del"otroen la formacion de todos? ¿Por que la cooperacion ocupa un lugar accesorio, y hasta a veces perturbador, en la practica educativa? ¿Es la heterogeneidad y la etica de cooperacion valores que pueden convivir en el aula? ¿Puede la pedagogia de la cooperacion añadir valor educativo a la interconexion en la Sociedad Red? Estas preguntas son el hilo conductor de la reflexion pedagogica en este libro. En su intento por esclarecerlas, el autor examina la cooperacionesa vieja desconocida en la educacion-, desde la explicacion sociocultural del proceso de aprendizaje, a traves de la caracterizacion de la cooperacion como accion pedagogica, recuperando la investigacion educativa para reconocer sus ventajas e inconvenientes y, al final, ofreciendo formas basicas de orientacion docente de la cooperacion entre estudiantes. Todo lleva al autor a estar mas convencido que aprender y cooperar es educar dos veces.

La finalidad de la educación del consumidor no es convertir a los estudiantes en hábiles compradores, sino conseguir ciudadanos coherentes que reflexionan sobre las decisiones que toman y sobre las consecuencias de sus actos de consumo en ellos mismos, en otras personas y en su entorno social y natural. Preparar a los alumnos para no ser esclavos de nada constituye un reto necesario y complejo que debe abordarse desde todos los ambitos porque el consumismo impone un gran estres en las relaciones y entienden la libertad como experimentar de todo o tener de todo. Los jovenes de hoy constituyen, quizas, el sector de la poblacion mas vulnerable ante la sociedad de mercado. Esta obra examina el papel que debe asumir la escuela para actuar en este nuevo escenario de caracter planetario. Para ello, se muestra la necesidad de ampliar el concepto de educacion para la responsabilidad desde multiples enfoques: social, economico, ecologico, etico, cultural y emocional.

Tener casa no es lo mismo que tener hogar. La familia es el principal agente de socialización para sus miembros y es en el hogar donde se transmiten la mayoría de los modelos de comportamiento social, especialmente en el caso de los niños. En la presente publicacion, profesionales de distintos ambitos (Psicologia, Filosofia, Derecho y Sociologia) analizan esta tarea de la familia utilizando como base escritos de pensadores e investigadores relevantes. Desde una perspectiva multidisciplinar se afirma que, los valores adquiridos en la familia son esenciales para la persona a lo largo de toda su existencia. En la primera parte de la obra se revisan la transmision de valores a traves de prototipos morales y el ideal moral del hombre moderno y posmoderno. En la segunda parte se analiza el papel de la familia como educadora del ser humano, teniendo presentes los distintos roles del padre, la madre y los abuelos. Para concluir se revisa como influyen en la socializacion de los niños algunas condiciones particulares de la sociedad actual, tales como el eclipse del rol paterno, las familias monoparentales o el rol de los abuelos cuando sus hijos estan separados o divorciados. Todo el libro pretende ser un merecido homenaje y reconocimiento al trabajo de toda una vida llevado a cabo por el profesor D. Enrique Martin Lopez...

La educación para la ciudadanía (EpC) es una propuesta de los gobiernos de diversos países que tiene el propósito de educar para una ciudadanía activa y responsable que haga posible la convivencia en paz y en democracia. Este trabajo aporta elementos para la puesta en practica de la EpC que tiene como punto de partida un enfasis en la convivencia en democracia. Para ello se requiere el desarrollo de unas competencias como las habilidades sociales, el respeto, la tolerancia, la prevencion y resolucion positiva de conflictos, las competencias emocionales, etc. El desarrollo de competencias para la prevencion de los efectos nocivos de las emociones negativas (ira, odio, miedo, ansiedad, estres, tristeza, depresion, etc.) es importante para la ciudadania efectiva. Pero debe completarse con el desarrollo de las emociones positivas que contribuyen a la convivencia y resolucion positiva de conflictos. La experimentacion de emociones positivas es la esencia del bienestar hacia el que debe orientarse la ciudadania. Las aportaciones de la psicologia positiva ofrecen un nuevo marco de referencia para la intervencion. Por lo tanto, las aportaciones de la educacion emocional son elementos esenciales en el desarrollo de la ciudadania para el bienestar personal y social.

Schujman Gustavo Siede Isabelino aCIUDADAMA PARA ARMAR propone herramientas para pensar y debatir sobre la función de la escuela en la formación de los ciudadanos. Para eso, plantea concepciones, aproximaciones y problematizaciones respecto de la labor de los educadores frente a este complejo tema que excede lo meramente curricular. Por esto, los autores -desde sus multiples campos academicos- debaten sobre concepciones eticas, sobre cuestiones politicas y de derechos, y enmarcan historicamente sus formulaciones sobre el tema. Este libro logra un verdadero aporte a la reflexion y a la construccion de los valores y procesos democraticos. Es un valioso instrumento para desarrollar posturas criticas y fundamentadas y, de un modo ameno, recorre los numerosos aspectos que comprenden la construccion de la ciudadania.