Libros de Profesorado, página 9 de 65

¿Cómo se apropian los estudiantes de Magisterio de la cultura escolar? ¿Cuál es su margen de posibilidad en la escuela? ¿Cómo recrean los significados de la profesión docente? A través de las trayectorias de Aldo y de Juan por las aulas, como aprendices de maestro, la autora nos revela el complejo mundo de las practicas de enseñanza, donde mas alla de la socializacion mecanica, los practicantes de la docencia enfrentan dilemas eticos y pedagogicos relacionados con su funcion en las aulas, rompen con esquemas e inercias imperantes en ellas y desarrollan su capacidad critica para repensar la escuela y transformarla. El estudio se llevo a cabo en escuelas primarias publicas del Estado de Veracruz, Mexico, en escenarios escolares donde cotidianamente se libra la batalla por el derecho a la educacion de niños y niñas de zonas marginadas. Al poner de manifiesto el margen de decision y accion que pueden abrir los aprendices, futuros maestros de educacion basica, para revertir dinamicas anquilosadas, hacer docencia innovadora y ejercer autonomia en el aula, se advierte el potencial transformador de las practicas de enseñanza y su importancia para recrear los significados de la profesion docente.

Eeste libro explora diferentes aspectos de la práctica en el aula: la implementación del currículo; la elección de los materiales de clase; la enseñanza de la gramática, la pronunciación y el vocabulario; el desarrollo de las habilidades instrumentales (listening, speaking, reading y writing); el uso y el aprovechamiento mas adecuado de la alfabetizacion digital; y la gestion eficaz del aula. Cada capitulo incluye tareas para consolidar la informacion, asi como actividades de evaluacion mas exhaustivas. This book is Volume II in a three volume series addressing the main issues concerning the teaching of English as a Foreign language to secondary school pupils. The eight chapters in this book address different aspects of classroom practice, including implementing a curriculum; choosing classroom materials; working with vocabulary, grammar and pronunciation; developing instrumental skills (listening, speaking, reading and writing); using and exploiting digital literacy and effective classroom management. Each chapter includes tasks for consolidating the information and more extensive assessment tasks.

Se expone la normativa existente, tipos, características de cada una de las variantes de investigación y de los recursos exigidos por cada una de ellas así como sugerencias, consejos y recomendaciones para su aplicación a una investigación concreta. A nivel práctico se proponen ejemplos reales para cada uno de los aspectos teóricos anteriores. Los aspectos tratados se refieren tanto a la formación necesaria para iniciar una investigación, como a su desarrollo o comunicación a la sociedad: características de una investigación y diferencias con otros procesos creativos; variantes de exploración bibliográfica; proceso y fases de una investigación; recursos necesarios más frecuentes para su desarrollo (tablas, gráficas, gráficos, entrevistas, encuestas, tratamiento estadístico, fichas bibliográficas ...); memoria de una investigación: aspectos externos o formales e internos o estructurales; defensa o exposición oral de una investigación (PowerPoint, stands, pósters, artículos para revistas ...). Todo el material incluido en la publicación está contrastado ya que ha sido utilizado con gran provecho y aceptación por el alumnado durante un mínimo de cinco años.

El presente libro clarifica el concepto de evaluación auténtica como el mejor modo de comprobar la ejecución de tareas auténticas de los estudiantes. Asimismo, a otro nivel, también apunta uno de los mayores problemas de la enseñanza y de la formacion de los docentes: la recopilacion de evidencias de las tareas autenticas que se archivan en portafolios electronicos (eP) o carpetas digitales (cD) en las que se han incluido ficheros electronicos de materiales previamente digitalizados.Para ello, realiza un recorrido por los usos de estos recursos desde la Educacion Infantil hasta el ambito universitario.Los autores son catedraticos del Area de Didactica y Organizacion Escolar. Luis M. Villar Angulo ha desarrollado su docencia, investigacion y gestion en las Universidades de Granada y Sevilla, mientras que Olga M.ª Alegre de la Rosa lo ha hecho en la Universidad de La Laguna.

Programa con 26 secuencias lógicas que abarcan 5 áreas principales: Cognición, Comunicación, Adaptación social, Motricidad fina y Motricidad gruesa. Permite crear programas para las necesidades especificas de cada niño; adaptar los ejercicios a los niños que tienen limitaciones visuales, auditivas o motrices; integrar las actividades en las rutinas de la vida cotidiana. Destinado a profesores de educacion infantil, especialistas en intervencion temprana y terapeutas, profesionales que trabajen con niños con necesidades especiales y familiares que se ocupen de ellos.

ÍndicePrólogo (Miquel Martínez)1. Los equipos docentes en la universidad (Anna Escofet, Montse Freixa)2. Elementos y funciones que definen a los equipos docentes (Ana M. Novella, Núria Pérez Escoda)3. De los grupos de trabajo a los equipos docentes. Proceso de constitucion (Nuria Fuentes-Pelaez, Miquel Gomez, Esther Luna)4. Trabajando en equipos docentes (Ana M. Novella, Montse Paya, Antonio Ruiz)5. Desarrollando la funcion de coordinacion en los equipos docentes (Asun Llena, Alba Ambros)6. Ejes de desarrollo para una cultura de equipos docentes (Anna Escofet, Montse Freixa, Ana M. Novella)7. A modo de epilogo. Tensiones y coreografias (Ferran Cortes, Anna Fores)Bibliografia

Esta obra presenta un enfoque de enseñanza universitaria cuya repercusión en la innovación en la educación superior y su potencial para la mejora de la enseñanza están todavía por explorar en nuestro pais: the flipped classroom (el aula invertida). Este enfoque invierte la tradicional secuencia de actividades en la educacion superior: enseñanza/estudio/evaluacion, por la secuencia: estudio/evaluacion/enseñanza. Supone un desplazamiento intencional al exterior de determinadas partes del contenido de las asignaturas de una titulacion. A traves de actividades guiadas y de determinados recursos tecnologicos mas o menos sofisticados, se transfiere intencionalmente, fuera del aula, parte de la informacion que el profesor ha de transmitir con la finalidad de liberar tiempo de la clase para dedicarlo a actividades de aprendizaje en las que la presencia del docente es imprescindible.El libro esta dirigido principalmente al profesorado universitario, ya que recoge ocho experiencias de aula inversa en diversos campos disciplinares de la educacion superior. Pero mas alla de este ambito, cualquier educador interesado en la innovacion y mejora de su practica pedagogica encontrara aqui un buen modelo.

Educacion

Mercè Traveset, pionera en el desarrollo de la pedagogía sistémica en Cataluña y España, autora del libro Pedagogía sistémica, fundamentos y práctica, nos presenta ahora una nueva versión de su libro

Este libro reivindica al profesorado como un poderoso referente cultural y social, al tratarse de un colectivo que debería tener mayor influencia y visibilidad. Aquí se analiza la ciudad como un elemento de interes comun para todo el colectivo docente, tanto para maestros de infantil y primaria, como para profesorado de secundaria y universidad. Se presentan los resultados de un estudio basado en experiencias llevadas a cabo en Buenos Aires, Lima, Montevideo, Santiago de Chile y Valencia. La formacion artistica y la trayectoria del autor como profesional de la educacion le impulsan a indagar en aquello que experimentamos de forma directa, es decir, el palpito de la ciudad y su potencial educativo y artistico. Desde una perspectiva multidisciplinar que tiene en cuenta las aportaciones de la sociologia, el urbanismo, la estetica, la semiotica, y evidentemente la educacion artistica, se trata de averiguar si existe realmente una mirada propia de los docentes hacia lo urbano.

La presente obra surge a raíz de la I Jornada sobre Docencia Virtual y Experiencias de Innovación Docente , organizada por el grupo de innovación docente de la Facultad de Ciencias Jurídicas (GID-FCJ

Este libro se ha escrito gracias al esfuerzo compartido de muchas personas, en especial el equipo de la investigación I+D+i (EDU2012-39866-CO2-02) Desarrollo del conocimiento profesional a través del plan de estudios del Grado de Maestro en Educacion Primaria. Perspectivas del alumnado y el profesorado, del Grupo FODIP de la Universidad de Barcelona.Se da una vision general de las principales perspectivas que adopta la relacion entre teoria y practica en la formacion inicial de maestros en contextos tan diversos como Latinoamerica, Europa y España. Analizar y profundizar las problematicas que emergen de la realidad en la que se produce nos conduce a la identificacion de los retos, a los que necesariamente debemos dar respuesta para asegurar la calidad de la formacion de nuestros futuros docentes.Nos dirijimos a los maestros, a los formadores de maestros, a todos aquellos que organizan y desarrollan la formacion del profesorado y esperamos que encuentren en el motivos de reflexion y de mejora de su practica, asi como nuevas luces e imagenes sobre esa cuestion, tan trabajada y tan poco aplicada.

El llibre ens ofereix els records entranyables d’uns mestres que ens conviden a rememorar el panorama de l’ensenyança primària a Catalunya, des de l’any 1936 -en plena República- fins a l’any 2012. S

A pesar de los grandes avances de la tecnología, de la innovación docente, del desarrollo de competencias y de todos los esfuerzos de sistematización realizados en el área de la gestión del talento, no se cuenta aun con un marco teorico suficientemente desarrollado para mejorar el potencial del estudiante universitario.