Libros de Logopedia, página 2 de 15

(Programa de Estimulación y Prevención de Dificultades en el Lenguaje Oral en Educación Infantil)'' Autores: Mª Pilar Rodríguez Romero y Francisco A. Rodríguez Mayorga (Coordinación). Grupo de Trabajo: Mª Elena Magro Morales, Mª Pilar Cala Espinar, Mª Pilar Gomez Camacho, Esperanza Perez Martinez, Mª Isabel Palomo Exposito, Mª del Carmen Perez Dueñas, Mercedes Gonzalez Garcia, Jose Manuel Martos Torres y Manuel Vazquez Uceda. Ilustraciones: Francisco A. Rodriguez Mayorga, Carlos M. Fernandez Herrera, Francisco Jose Benitez Vega y Manuel Vazquez Uceda. AYUDAMOS a hablar nace de la necesidad de dar respuesta a la gran cantidad de alumnado existente en la etapa de Educacion Infantil con dificultades en la expresion oral. Creemos que es posible plantear estrategias educativas insertadas en el Ambito de Comunicacion y Representacion, no como acciones remediales para alumnos con dificultades en el habla, sino como actividades para todos los niños y niñas del aula enfocadas a posibilitar el mejor desarrollo de las estructuras del lenguaje oral.

En 1998 se publicó la primera edición de BLOC, prueba para detectar la existencia de un problema del lenguaje y para informar de las conductas comunicativas y lingüísticas alteradas, tanto desde el p

Versión revisada y actualizada de la prueba BLOC-Screening, elaborada a partir de la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC-C), con nuevos parámetros obtenidos a raíz de un amplio muestreo (900 examinados) realizado en 2004 en el marco de un estudio a gran escala. Esta prueba proporciona una estimación acerca de diferentes componentes del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática, en niños entre 5 y 10 años. BLOC-S-R, que incorpora una nueva puntuación global del lenguaje y modificaciones en el programa informático BLOC-INFO, mantendrá las funciones de la prueba de detección rápida, por medio de unos 150 ítems, y permitirá una administración de 1 hora aproximadamente de toda la prueba y con relación a los 4 componentes del lenguaje evaluados. Ello permitirá aplicar la prueba a un mayor número de niños así como ampliar el número potencial de profesionales que podrán emplearla. La obra incluye una carpeta que consta de los siguientes elementos modificados y actualizados: un Manual de Usuario, un Cuaderno de Imágenes, un Cuaderno de Registro, un Manual de Casos (Aplicación a poblaciones con necesidades educativas específicas) y un CD con el programa BLOC-INFO. El programa BLOC-INFO permite obviar la consulta de baremos. El usuario introduce la pauta de aciertos y el programa devuelve para cada uno de los bloques y los módulos las puntuaciones correspondientes del examinado. Como novedad, se introduce en la maleta un manual práctico de casos ¿Aplicación a poblaciones con necesidades educativas específicas¿, que muestra las prestaciones de BLOC-S y BLOC-C en los diversos entornos clínicos y educativos. Esta nueva versión, con 239 ilustraciones y todos los elementos impresos en bicolor, es de interés para logopedas, psicólogos, pedagogos y educadores.

El conocimiento general de la voz y, sobre todo, el conocimiento de la propia voz, hace que el orador o cantante desarrolle una mayor sensibilidad ante los problemas vocales que se le puedan presentar. Saber como actuar ante un conflicto vocal es de suma importancia para evitar la instauracion de un mal habito que, tarde o temprano, nos conducira a una disfonia y, posiblemente, a una lesion vocal. Para ello, en esta obra se detallan todos los elementos que forman el aparato fonador y se describe una tecnica vocal de gran flexibilidad, lo que permite adaptarla a cualquier estilo. Se presentan ejercicios vocales, fisicos, respiratorios, de relajacion, de articulacion, de automasaje, de diccion, de interpretacion, etc., que ayudaran a cuidar y utilizar correctamente el aparato fonador y a adquirir la confianza necesaria para presentarse en publico.

Los trabajos y publicaciones sobre lenguaje han experimentado un importante desarrollo en nuestro país en pocos años. En la actualidad, muchos de ellos empiezan a ser fruto de una larga dedicación docente y rehabilitadora. Desde el punto de vista del terapeuta del lenguaje, son necesarias obras que hablen de tratamiento y que los especialistas con experiencia clínica divulguen sus conocimientos. Es lo que pretende esta obra. Expone un trabajo que no se había hecho antes en las obras de logopedia en nuestro país: escribir sobre su experiencia cotidiana basándose en caso reales. Cada caso clínico se presenta en cuatro bloques principales: historia clínica, diagnóstico, tratamiento, preguntas y respuestas. La coordinación de los casos para que cada uno tuviera un estilo y contenido similar ha sido un trabajo laborioso, posible gracias al esfuerzo de todos los colaboradores. Los autores reflejan su experiencia cotidiana en base a casos reales y escriben sobre aspectos aplicados y prácticos. Los trabajos y publicaciones sobre lenguaje han experimentado un importante desarrollo en nuestro país en pocos años. Este libro presenta una aproximación práctica a los casos, todos ellos reales, con que se encuentra el logopeda en la consulta diaria, avalados por un equipo de profesionales de reconocido prestigio y proyección tanto nacional, como internacional en muchos casos.

Segundo volumen de Casos Clínicos en Logopedia. Se presentan 30 casos en los que participan especialistas muy conocidos en cada una de las patologías expuestas. En el panorama español es raro encontrarnos con textos que lleven a la práctica los principios teóricos de la intervención en el lenguaje y proporcionen ejemplos claros de cómo actuar sobre ellos, siendo ésta una de las principales contribuciones que encontramos en esta obra. Al igual que las publicaciones anteriores del Prof. Miguel Puyuelo, esta obra es el fruto de un laborioso trabajo tanto en el plano investigador como en el de la práctica diaria habitual. Esta nueva obra complementaria a Casos Clínicos en Logopedia aborda en profundidad toda la problemática y distintas propuestas reeducativas en el campo de la afasia, la sordera, la deficiencia mental, la parálisis cerebral y la dislexia, analizadas y desarrolladas de forma clara y con extraordinario rigor académico y didáctico. El libro ofrece una exposición teórica de cada problema de lenguaje que conduce a un plan general de evaluación e intervención desde un enfoque holístico, pero sin perder de vista la necesidad de dar respuestas prácticas y sistematizadas a los trastornos del lenguaje y la comunicación. La presentación de las distintas historias clínicas dará paso a las bases de la exploración y el tratamiento logopédico en los que siempre se tiene presente no sólo la intervención directa con el afectado sino también la atención a otros interlocutores con los que interactúa frecuentemente. La inclusión de un apartado de "Preguntas y respuestas" es una decisión acertada, no

Es el tercer libro de la Serie de Casos clínicos en logopedia. En él intervienen profesionales de varias procedencias geográficas, importantes en el tratamiento de las patologías que abarca el libro. En este caso se abordan temas tan interesantes e importantes por el numero de personas afectadas como el sindrome del cromosoma X fragil, la disartria, la afasia y el implante coclear. Se trata de un libro de casos practicos sobre historias clinicas reales, pero con una clara y extensa descripcion teorica para comprender mejor el tratamiento, seguimiento y resultados. Se tratan 20 casos en el libro. El primero y ultimo capitulos son teoricos y muestran el amplio abanico de sindromes de base genetica en que hay trastornos del lenguaje y la comunicacion. Puede utilizarse como libro de practicas para estudiantes que cursen los estudios de Logopedia, asi como libro de referencia para profesionales que deseen ampliar conocimientos o mantener al dia los adquiridos.

En la pedagogía del lenguaje oral en niños y niñas con discapacidad auditiva o niños y niñas con graves trastornos de la integración del lenguaje, es preciso una estimulación insistente y controlada para que ciertos aspectos del lenguaje sean percibidos claramente, aprendidos e integrados al lenguaje espontaneo. Para ello se suelen realizar ejercicios formales de lenguaje oral, donde se intenta proporcionar a los niños una serie de modelos y ejemplos, usando con frecuencia, cuando es posible, el apoyo del lenguaje escrito. Sin embargo, el peligro frecuente de estos ejercicios formales es que caigan en la artificialidad de los ejemplos, la arbitrariedad de las situaciones y la monotonia del metodo, lo que suele frenar el uso natural en situacion vivida de lo que el niño o la niña aprende a decir en clase. Siendo para estos casos necesaria y complementaria a la estimulacion funcional (a veces llamada "natural", se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas reales), la estimulacion formal debe intentar evitar estos defectos: alli reside el "arte" del logopeda o del profesor especializado que debe saber como mantener siempre una estrecha relacion entre lo que se aprende y lo que se vive, entre el ejercicio de lenguaje y la conversacion, entre la clase y el entorno (

En la pedagogía del lenguaje oral en niños y niñas con discapacidad auditiva o niños y niñas con graves trastornos de la integración del lenguaje, es preciso una estimulación insistente y controlada para que ciertos aspectos del lenguaje sean percibidos claramente, aprendidos e integrados al lenguaje espontaneo. Para ello se suelen realizar ejercicios formales de lenguaje oral, donde se intenta proporcionar a los niños una serie de modelos y ejemplos, usando con frecuencia, cuando es posible, el apoyo del lenguaje escrito. Sin embargo, el peligro frecuente de estos ejercicios formales es que caigan en la artificialidad de los ejemplos, la arbitrariedad de las situaciones y la monotonia del metodo, lo que suele frenar el uso natural en situacion vivida de lo que el niño o la niña aprende a decir en clase. Siendo para estos casos necesaria y complementaria a la estimulacion funcional (a veces llamada "natural", se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas reales), la estimulacion formal debe intentar evitar estos defectos: alli reside el "arte" del logopeda o del profesor especializado que debe saber como mantener siempre una estrecha relacion entre lo que se aprende y lo que se vive, entre el ejercicio de lenguaje y la conversacion, entre la clase y el entorno (

El objetivo de esta obra es proporcionar diversos métodos para estimular la comunicación oral en las aulas de Educación Primaria y conseguir que escuchar y hablar sean consideradas materias de aprendizaje. Para ello, se plantean situaciones que fomenten la atencion auditiva, la seleccion de la informacion, la formulacion de respuestas, la estimulacion del pensamiento propio, la valoracion de la pertenencia a un grupo y la creatividad.

La conciencia fonológica se define como la capacidad de analizar y manipular los elementos (segmentos fónicos) que constituyen el lenguaje. También se define como el conocimiento que se posee sobre las unidades que constituyen el lenguaje. Los buenos lectores poseen buenas habilidades fonologicas y son capaces de analizar segmentos y de cambiar sus elementos componentes. Este cuaderno forma parte de PROMELEC (Programa para la mejora de la lectura y escritura) que aborda con un enfoque integrador entre el modelo cognitivo y conductual sobre las dificultades de lectoescritura. En este volumen se incluyen actividades especificas dirigidas a lograr la referida conciencia fonologica mediante actividades de manipulacion de los sonidos y la asociacion a los correspondientes grafemas. Esta indicado para aquellos alumnos del primer ciclo de E.P. e incluso en el tercer curso, que presentan errores de tipo dislexico, debido a la ausencia de dominio fonologico.

Esta obra presenta una síntesis de la experiencia profesional, personal y cultural del Profesor Adalberto Barreto, médico psiquiatra brasileno. Claramente inspirado de sus innumerables lecturas, este libro es tambien la huella de toda la riqueza de Brasil, tierra de inmigracion incomparable. De esta manera el trabajo de A. Barreto es alimentado de los acercamientos psico-energeticos y simbolicos de los sintomas segun las distintas culturas y tradiciones aun muy vivas sobre la tierra.Los organos poseen un lenguaje. Los dolores del cuerpo son los gritos del alma. Lo que vivimos en lo mas profundo de nosotros mismos se expresa a traves de nuestro cuerpo fisico.Yendo mas alla de la dimension fisica, examinando el lenguaje simbolico de nuestros dolores tomamos conciencia de las interacciones invisibles de los procesos en juego. Este libro es una herramienta para profesionales de salud, al igual que para toda persona deseando encontrar un sentido a la experiencia del sufrimiento y reforzar el proceso de curacion. Propone pistas valiosas para explorar aspectas especificos de la enfermedad y el sufrimiento.A traves de preguntas precisas y pertinentes el Prof. Barreto nos lleva a lo mas profundo de un encuentro consigo mismo.Descifremonos a nosotros mismos, a lo que expresa nuestro cuerpo, que en su propio lenguaje, habla de nosotros, del contexto en el que vivimos, de nuestra historia y nuestras herencias intergeneracionales. Transformemos la enfermedad en una oportunidad para revisar nuestros valores, para reconsiderar nuestro modo de relacionarnos con otros y nuestra manera de ubicarnos en el mundo. Contribuyamos asi activamente, en armonia con la medicina, a encontrar la salud.El reto esta lanzado: escuchemonos!Escuchemos nuestro cuerpo, sus sutilezas y su clarividencia.

El lenguaje aplicado al razonamiento matemático representa una subclase lingüística que arranca desde el manejo de conceptos básicos asociados a la experiencia concreta: más, menos, antes, ahora, des

Esta colección presenta una serie de lecturas de diversos temas, realistas, imaginativos, científicos. Pretende ayudar a los lectores con limitaciones lingüísticas a desarrollar una mejor comprensión lectora, gracias a textos adaptados, ejercicios dirigidos y/o a la adquisición de praxias bucofaciales, del ritmo, de la discriminación auditiva a la riqueza del vocabulario y el lenguaje expresivo. Los cuentos, todos inéditos y originales, van enfocados a la realización de una forma lúdica de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiración, soplo, discriminación auditiva, vocabulario temático, conceptos básicos, lenguaje comprensivo y expresivo... Creo que todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguaje oral, y son más fáciles de asimilar o realizar, de esta forma lúdico - pedagógica, por todos los alumnos, mediante la narración - interpretación de un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia. Todo este proceso se puede hacer en grupos de clase, en pequeños grupos o a nivel individual. Los cuentos están presentados con algunas ilustraciones para que los alumnos, aunque no los puedan leer, sí le resulten más amenos cuando los quieran ver, hojeándolos o se los enseñe el narrador. Al final de cada cuento, se ha incluido una guía de actividades. Hay que hacer hincapié en que la narración del cuento no se limita a su lectura, pues sería monótono y menos atractivo, sino que el narrador ( logopeda, maestro, familia) tendrá que hacer una lectura previa y contarlo - interpretarlo después.

Una de las dificultades más frecuentes en el habla de niños y niñas, aparece en la pronunciación de los sinfones con l. A veces, las personas del entorno de los niños llegan a preocuparse, en especial a edades muy tempranas, porque no los emite correctamente. Estas preocupaciones, sobre todo a nivel familiar, se deben mitigar para que no lleguen a influir negativamente en el habla del niño o niña, ya que esta dificultad, a nivel funcional, suele tener solucion con la intervencion, en su debido momento, del especialista en rehabilitacion del lenguaje. Dentro de las actividades se realizan ejercicios como los siguientes: Inspiracion y espiracion suaves y largas, fuertes y cortas,, Al igual que las praxias bucofaciales que se hacen para los fonemas que componen los sinfones, se realizaran, segun el que corresponda, praxias de lengua con movimientos de un lado a otro de los labios, salida y entrada rapida de la lengua, intentar tocar la nariz o la barbilla, doblarla apoyando en incisivos, llevarla de un lado a otro de las mejillas, subir la punta hacia los alveolos y hacia el paladar varias veces, morder labios con dientes superiores, hacer gargaras,, Articulacion de los fonemas p, b, f, k, g, con vocales. Articular el fonema l con vocales. Decir de forma rapida pila pila pila,,