Libros de Organización escolar, página 9 de 36

Nos llaman profesores, maestros, docentes, enseñantes, monitores, educadores, formadores, animadores, coachs y qué sé yo cuántas cosas más; quizá es se espera demasiado de un gremio conformado tan sólo por buenas personas. Todo un santoral de personas empeñado en conducir al alumnado hacia los objetivos que forman parte de un programa. Aconsejamos a nuestros alumnos haciendo, sin quererlo y a la postre, de madres y padres; la prueba es que acabamos cogiendoles cariño. Tratamos de infundirles valores como la convivencia, el respeto o la tolerancia, haciendo, sin intencion tampoco, de predicadores. Repetimos hasta la saciedad, como papagayos, lo importante para que quede grabado a fuego en sus discos duros. Como prestidigitadores, mostrando una mano y haciendo el truco con la otra, les engañamos para que trabajen. Les decimos lo que hay que hacer en cada momento, con galon de sargento y a voz en grito, sencillamente para que se nos oiga. Resolvemos pleitos y dictamos sentencia como los jueces. Contamos cuentos como los buenos actores, viviendolos. Les divertimos para que no se duerman y como los buenos payasos, acabamos pasandonoslo bien. Conseguimos que pique el pez como vendedores de feria. Moldeamos conductas como experimentados psicologos. Somos tambien escultores que ven la figura en la piedra sin labrar. A veces carceleros, a veces policias, tambien presos... conductores de autobus...; no queremos ser todo eso, pero, acabamos siendolo. Realmente esta es una profesion dificil, una cuerda muy enredada. Empecemos a deshacer sus nudos, vamos a sacar lo mejor de todos los librillos de cada maestrillo.

Los temas educativos, y de modo particular las cuestiones relacionadas con la convivencia y la disciplina, se han convertido en elementos de debate social. Vivimos tiempos que se caracterizan por el aumento de la sensibilidad sobre la necesidad de atender y prevenir los problemas de violencia escolar y el deseo de promocionar una convivencia pacífica en los centros. En este texto se ofrecen «buenas prácticas» y herramientas concretas para la elaboración y el desarrollo del Plan de Convivencia. Se trata de propuestas fundamentadas y provenientes del campo de la investigación, lo cual les confi ere un aval de autenticidad y rigor importante. Los autores de este libro forman un equipo de investigación y formación que desarrolla sus iniciativas en el marco de la Universidad de Alcalá, han asesorado en los últimos años a numerosos centros escolares y han construido una propuesta de gestión de la convivencia eminentemente educativa.

Esta obra intenta desvelar los nuevos retos de la educación y explicita las implicaciones de la era postmoderna en las organizaciones escolares y la necesidad de transformarlas para mejorar la sociedad. Se incide en los modelos emergentes de escuela y en lo que se debe cambiar para adecuarnos al nuevo escenario del siglo XXI.

Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.

La quinta edición del Congreso Internacional sobre Dirección de Centros Educativos adopta como lema Innovación y Cambio en las Organizaciones Educativas. El presente libro recopila las ponencias e informaciones destacadas del mismo, haciendo hincapié en el contexto cambiante en el que los centros educativos desempeñan su actividad. Comprender, pues, el nuevo marco y afrontarlo estratégicamente son claves para su éxito.

En la 1ª edición de ese Manual en 2002 ya deseábamos que fuera una guía para orientar y motivar al alumno, futuro docente de Educación Infantil. De la experiencia y datos recogidos a lo largo de los años transcurridos hasta esta 2ª edicion, puede afirmarse que ha cumplido su objetivo. Señalabamos su caracter inacabado y dinamico y de hecho han cambiado algunas cosas, -entre otras las leyes,- lo que nos obliga a un ejercicio constante de revision y adaptacion, pero esa era tambien otras de sus finalidades. Estamos seguros de que continuara siendo un referente para los alumnos y para los estudiosos de la etapa de Educacion Infantil.

Este libro va dirigido a todos los profesores que quieran mejorar el aprendizaje de sus alumnos e iniciarse en el interesante mundo del learning analytics. Para ello se realiza, en una primera parte, una detallada descripcion de los fundamentos y caracteristicas de esta tendencia tecnopedagogica. Por otro lado,se conecta con otros aspectos de actualidad en la innovacioneducativa, como las inteligencias multiples, la gamificacion,la clase inversa (flipped classroom)o el aprendizaje movil.

Esta breve Historia Marista comienza con la llegada de los primeros hermanos a Huelva, en el año 1933. Continúa con las distintas sedes que el Colegio ha ocupado en su 75 años de historia, hasta la sede actual de la calle Cantero Cuadrado. Sus distintos directores, el internado, los premios, los retos, los años oscuros, la beatificacion de Marcelino, la presencia de Juan Pablo II en los patios del Colegio, la Santidad de San Marcelino, los maestros, toda la comunidad educativa, etc.

Este volumen presenta un panorama actual sobre los distintos aspectos de la Educación Infantil para lo que cuenta con la participación de destacados profesionales del campo de la educación y la psico

La pedagog¡a diferenciada implica una profunda evolucin del sistema educativo, una nueva organizacin del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer la profesin y, por lo tanto, una formacin de los docentes m s especializada en did ctica, en evaluacin, en gestin de la heterogeneidad, pero tambin un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.Philippe Perrenoud es socilogo y profesor de la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creacin de desigualdades y fracaso escolar le han llevado a interesarse por el tratamiento de la diversidad en la enseanza y, de manera m s global, por el curr¡culo, el trabajo escolar y las pr cticas pedaggicas, la innovacin y la formacin del profesorado. Ha fundado y promovido, junto con Monica Gather Thurler, el Laboratorio de Investigacin Innovacin-Educacin-Formacin (LIFE). Es autor de numerosos libros, entre otros, La construccin del xito y del fracaso escolar (Morata), Desarrollar la pr ctica reflexiva en el oficio de ensear, Diez nuevas competencias para ensear y Cuando la escuela pretende preparar para la vida: Desarrollar competencias o ensear saberes?, y en colaboracin con el gripo LIFE, La escuela entre la Autoridad y la ?Zizaa?, todos ellos publicados en Gra.

Des de fa molts anys es parla de la interdependència com a l’única manera d’afrontar els reptes del món. No sembla que se’n faci gaire cas, més enllà que es conegui la paraula. No es tracta, doncs, d

Col·lecció de 12 quaderns (2 per curs) que despleguen un munt d'estratègies de càlcul mental per a tots els cursos d'Educació Primària. Cada estratègia es treballa tant oralment com per escrit, amb e

En este libro encontrará las prácticas llevadas a cabo en la Universitat Rovira i Virgili para favorecer su internacionalización. Este ha sido uno de sus objetivos centrales desde su creación hace 25 años y lo debe seguir siendo con caracter permanente. La internacionalizacion constituye uno de los vectores directores de toda universidad, el elemento imprescindible que permite a las universidades mantenerse en permanente dialogo con las instituciones, vincularse a la vanguardia del conocimiento, captar talento y transmitir conocimiento.