Libros de Pedagogía, página 47 de 1458

Esta obra realiza una novedosa aportación al campo de la educación al hacer confluir la orientación educativa y la educación infantil, que hasta ahora han permanecido alejadas. La orientación educativa que se suscribe se ocupa del desarrollo integral de los niños y niñas, asi como de la activacion de todas sus potencialidades. Los diferentes modelos de orientacion que se describen en esta obra ayudan a reconocer los principios y modos de intervencion que desarrollan los y las profesionales de la orientacion en sus diferentes actuaciones en las aulas infantiles unidos a la labor educativa que maestras y maestros desarrollan a diario.Fruto de la concepcion de orientacion educativa que plantea esta obra, surgen nuevos ambitos o areas de actuacion en Educacion Infantil, entre las que se puede destacar la preocupacion por las emociones, los procesos de aprendizaje y la atencion a la diversidad en su sentido mas amplio. La necesidad de individualizar los procesos de atencion educativa en la infancia atendiendo a la singularidad de cada niña o niño, justifica la incorporacion de los procesos de orientacion en las aulas infantiles.Pero aun hay mas, las autoras tambien proponen la sintonia entre los agentes educativos y en la importancia de su colaboracion. En la sociedad actual hay una gran diversidad familiar y ello aconseja trabajar en colaboracion con las familias, superando la concepcion tradicional de modelo de familia unico, e introducir en los procesos educativos y orientadores una diversidad familiar amplia y compleja que permita enriquecer la comunidad social, incrementar las referencias familiares de los pequeños y las pequeñas, al tiempo que se ponen en marcha autenticos procesos de educacion inclusiva.

Y sólo con ese placer del redescubrimiento puede nacer un entusiasmo contagioso que emocione a los niños y que les motive, mejor que ninguna otra cosa, porque ellos lo identificarán como una invitacion a participar en una experiencia de conocimiento o en una busqueda de sentido. Los niños veran la educacion como un aventura irresistible solo cuando los profesores la sientan asi, y si las escuelas de pedagogia son incapaces de inculcar en los profesores este amor a las asignaturas que enseñan, tendremos que buscar otras formas de preparar profesores.

Juan Bautista de La Salle (Reims, 1651-Ruán, 1719), patrón de los maestros cristianos y canonizado en 1900, es uno de las más insignes figuras de la historia de la pedagogía. La Guía de las Escuelas es su obra mas significativa en elambito pedagogico y resume todo su afan por resolver problemas practicos en la enseñanza. Esta obra es un tratado de los ejercicios y maneras de impartir las asignaturas, pero tambien de organizar el tiempo y el espacio a fin de establecer y mantener el orden en las escuelas. Estas novedades, la mayoria de ellas desconocidas en su tiempo, fueron adquiriendo una influencia paulatina en el conocido modelo de escuela tradicional.

"Las competencias básicas se han incorporado al currículum de la educación obligatoria desde el año 2006, en base a las propuesta del programa DeSeCo y del Consejo de Europa. El nuevo planteamiento supone la necesidad de reelaborar los curriculos en los centros docentes, al igual que la forma de trabajo del profesorado, para garantizar el logro de las citadas competencias por parte del alumnado comprendido en las etapas educativas afectadas. Esta obra se desarrolla en cuatro capitulos. Los dos primeros (Competencias y curriculum educativo y Las competencias basicas) abordan la conceptualizacion de las competencias basicas, describiendo cada una de ellas y relacionandolas con las actuales areas y materias curriculares. El tercero y el cuarto (Evaluacion de las competencias basicas y Estrategias para la evaluacion de competencias basicas) presentan un modelo para su evaluacion que contribuye, igualmente, a su consecucion global, y que se formaliza mediante el trabajo colaborativo del profesorado, eje sobre el cual se llega a acuerdos comunes en cuanto alos indicadores de evaluacion de las competencias y al modo de abordar todas desde el conjunto del curriculum."

Mario tiene casi tres años y no habla. Sin embargo es cariñoso y se comunica a su manera con su entorno. Pero algo no cuadra y un diagnóstico tardío despierta sensaciones abandonadas y heridas dormidas. El duelo tiene un principio y un fin y la lucha incansable por traer a Mario a nuestro mundo hace brotar una sonrisa eterna al leer cada linea de esta historia.El dia 19 de enero nacio el bisabuelo de Mario, del que el ha heredado su nombre. Tambien es San Mario. Casi nada en la vida es por casualidad. El dia 19 de enero todos despertamos a una vida nueva. En la vida pocas veces tenemos la suerte de aprender a ser mejores. Mario nos ha hecho ser mejores. El os hace un regalo, su voz, para que lo lleveis siempre en el latido de vuestro corazon.Feliz vida.

Los cambios sociales actuales conllevan una reforma en la educación, haciendo preciso abordar aquellas cuestiones necesarias para vivir en una sociedad democrática y plural. La educación para la convivencia constituye un aprendizaje necesario en la sociedad del siglo XXI. Reflexionar sobre este concepto y otros con los que se encuentra estrechamente relacionado, asi como plantear posibilidades para trabajarla en el aula son los motivos principales que sustentan esta obra. Para ello, el desarrollo de actitudes y valores democraticos, la educacion afectiva, el analisis de las causas de la violencia y de las situaciones conflictivas son fundamentales para, a traves de estrategias didacticas, dotar a los educadores de herramientas que hagan posible un mundo mejor. En este sentido, la educacion en valores se torna basica, pues de ella va a depender, en buena medida, que las relaciones con los demas y con el entorno sean mas o menos enriquecedoras.En sintesis, esta obra, estructurada en dos partes: una de reflexion y recopilacion de conocimientos teoricos, y otra practica, que busca la aplicacion de estrategias para fomentar el aprendizaje, se establece en un manual de enorme utilidad para los estudiantes de diferentes grados Educacion Infantil y Primaria, psicopedagogia, Pedagogia, Psicologia y Educacion Social, entre otros, asi como para todos aquellos profesionales de la educacion sensibilizados con la promocion de valores que contribuyan a la consolidacion de sociedades democraticas.

Repertorio de experiencias de innovación, de tecnicas y estrategias para tomar decisiones vocacionales en relación con la orientación profesional y la búsqueda de empleo. Consideran los autores que en estos momentos de crisis economica hay que dar respuestas efectivas, y por ese motivo, desde su experiencia como orientadores educativos, aportan una suma de reflexiones y consejos de gran utilidad para las personas que estan buscando empleo, para profesionales de la orientacion educativa y profesional y, en general, para todo el profesorado. Los proyectos y experiencias que incluye convierten este libro en un manual eminentemente practico y, sobre todo, muy util.

"El present llibre es un seguit de textos que neixen de la voluntant i de l'esforç que tots, professionals, estudiants, associacions, institucions, etc, hem de fer per analitzar críticament el dia a

DESTINATARIOS/AS: Educadores sociales, animadores socioculturales. Estudiantes y profesorado de la diplomatura en educación social. Trabajadores sociales, pedagogos, psicopedagogos, psicólogos, diplomados en Magisterio, terapia ocupacional. Profesorado y estudiantes de la Facultad de Pedagogia. Planificadores y tecnicos de las administraciones publicas. AA.VV. Organizaciones no gubernamentales de accion social y comunitaria.RESUMENEste libro trata sobre la gestion de la diversidad cultural en el contexto de una accion comunitaria desde un modelo intercultural. Los objetivos que persigue la publicacion son basicamente dos. El primero de ellos, de naturaleza epistemologica, consiste en provocar un debate sobre como conjugar de forma valida y coherente la accion comunitaria desde un modelo intercultural en el ambito local, que requiere una puesta al dia del discurso alrededor de la interculturalidad. De forma complementaria tambien se aborda la transformacion de los principios interculturales en estrategias concretas de accion comunitaria.El segundo objetivo es mas bien de naturaleza politica y tiene mucho que ver con la situacion social actual y con el compromiso para transformarla hacia escenarios de convivencia donde se respeten los derechos humanos. Coincidimos en señalar la epoca presente como un potente caldo de cultivo de lo que podriamos llamar neototalitarismo promoviendo, de fondo, un repliegue identitario, una negacion de la diversidad como riqueza y una imposicion de estandares sociales que rompen y fragmentan los fragiles hilos de la convivencia.Libro necesario tanto en los departamentos universitarios como en las entidades sociales implicadas en el combate al neototalitarismo silencioso y en la construccion de una sociedad intercultural. Por este motivo se ha diseñado una estructura de contenidos abierta y polivalente, en la cual cada lector puede acudir de manera sencilla y completa a los temas que mas le interesen.

Con ejercicios para prevenir, corregir y superar las dificultades del lenguaje y de la lecto-escritura.

Hasta hace unos años para ser un buen director bastaba con ser un buen gestor, pero la creciente complejidad de los centros educativos exige cada vez más directores mejor formados y con mayores capacidades de analisis, comprension, gestion de recursos materiales y humanos, dinamizacion, liderazgo pedagogico, etc. Se tiende cada vez mas a la profesionalizacion de la funcion directiva, puesto que ademas se ha demostrado que un buen liderazgo ejerce una gran influencia en la mejora del rendimiento de los alumnos.El objetivo de este libro es facilitar, a todos aquellos que aspiren a ocupar un puesto directivo o que ya los ocupan, una herramienta de formacion y de trabajo que les ayudara tanto en el proceso de seleccion como en el proceso de evaluacion posterior.

La etapa de Educación Infantil es la etapa donde se forjan los andamios para los futuros aprendizajes escolares. Los niños y niñas escolarizados en el segundo ciclo de esta etapa son "esponjas" capacitadas para absorver todo lo que les mostramos en el aula. Para ello debemos hablarles con un lenguaje adaptado a su entendimiento pero diciéndoles siempre lo que pensamos con afecto y cuidado. La observación es una característica que tienen y que debemos fomentar y el lenguaje de la imagen es altamente motivador para ellos. Las imágenes también se leen y pensamos qeu a la edad de 3-4 años no hay mejor forma para iniciarles en la lectura. Por supuesto, también sabemos que la experimentación es básica para su aprendizaje. Por estos motivos os presentamos este material compuesto por la lectura de fotografías y recetas sencillas, entre otros recursos. Nuestro deseo es que las trabajéis en el aula aplicando la metodología que os indicamos donde se hace hincapié en la adquisición de estrategias cognitivas y se inicia la adquisición de estrategias metacognitivas. Si eres un docente implicado en el mundo educativo y abierto a nuevas metodologías, estamos seguros que vas a sacar partido a este material.

La pau no tan sols implica l''absència de guerra sinó que també implica una absència de violència. La pau no éstan sols una meta sinó un procés global i a llarg termini que es construeix socialment

BECOLEANDO es un Programa de Intervención Educativa, diseñado con el fin de facilita el desarrollo del lenguaje en general, y de forma más específica de la lectura y de la escritura.En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento lexico, semantico, sintactico o de planificacion.En BECOLEANDO VIII se profundiza con tareas relacionadas con la ESCRITURA. Se desarrollan de forma progresiva actividades que tienen que ver con los procesos motores, lexicos, sintacticos, semanticos y de planificacion, oraciones y textos. Se potencia lo relacionado con el sistema semantico para consolidar el acceso a los significados de las palabras.