Libros de Historia y filosofía de la educación, página 33 de 191

La teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un regimen en el que los mas explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha

"Aquesta publicació inclou el text de la lliçó academica i les comunicacions presentades a la Primera Jornada sobre Drets Humans i Educació que es va dur aterme a la Universitat de Girona el 30 de m

Els alumnes catalans obtenen uns resultats que es troben molt per de sota del que el país pot legítimament aspirar. Pero, si avaluessin el nostre sistema educatiu per les seves pretensions morals, probablement ocuparia la primera posicio del mon. Les nostres escoles s’avaluen mes d’acord amb la noblesa dels seus proposits que amb la realitat dels seus resultats. Aixo posa de manifest una gran confusio moral que no es, en absolut, aliena als resultats. Una de les manifestacions d’aquesta confusio es l’oblit de la dimensio politica i republicana de l’escola. Avui la nostra escola es mostra mes preocupada per preservar la salut animica del “jo” dels alumne que per formar ciutadans competents i sembla considerar mes noble fomentar l’espontanetat (suposadament) innocent que l’emulacio de la virtut. Cal, doncs, recuperar la dimensio politica de la pedagogia, sense la qual l’escola es desvirtua a ella mateixa. No deixa de ser sorprenent que a Catalunya, es a dir, al si d’una societat que vol entendre’s a ella mateixa com una nacio, el valor de la transmissio sigui continuament questionat. Gregorio Luri Medrano Azagra (Navarra), 1955 Mestre resident al Masnou, ha estat Premi Fi de Carrera

Etimológicamente la infancia es lo que no habla (in-fans). No obstante, los niños hablan y nos hablan. Paradoja que no es tal si establecemos una distinción entre la primera y los segundos de la que podriamos deducir que no todos los niños son infancia e, inversamente, que algunos adultos, pensamientos o esteticas de la existencia pueden serlo. La identificacion entre niños e infancia nos ha llevado, desde tiempos de Platon, a visiones de la infancia emparentadas con la puerilidad, ingenuidad, inferioridad, con la necesidad de ser otra cosa (adulto, ciudadano, etc.). Otras filosofias y pedagogias defienden que la infancia no tiene edad porque no corresponde exclusivamente a una etapa biologica. La infancia es, tambien, la cualidad del silencio, la condicion del estar abiertos a lo inesperado, del ser afectados sin tener los medios para identificar o nombrar lo que nos afecta, del preguntar sin respuestas previas. La infancia es apertura y afirmacion, una forma de ser y estar en el mundo, la ultima transformacion del hombre profetizada por NietzscheEste libro no fuerza a hablar, ni a la infancia ni al lector. A traves de textos, del cine y de las practicas educativas, hemos tratado de reencontrar esa capacidad de afectar y ser afectado. Hemos querido dejar ser a la infancia -incluso cuando hablamos de adolescentes y jovenes- aceptando habitar los umbrales a los que el pensamiento y la escritura suelen llevarnos. Para llegar a escribir acerca de la infancia, la adolescencia y la juventud tuvimos que pensar, mirar y exponernos sin respuestas previas. Eso es todo lo que queremos compartir, y contagiar.

Gregorio Luri explica en aquesta xerrada adreçada als alumnes d’una escola quina importància té la feina ben feta i per què tots hem de disposar de les mateixes oportunitats a l’hora d’assolir els no

Suele afirmarse que la autoridad en la escuela está en crisis, que en el marco de las transformaciones socios estructurales o institucionales acaecidas en las últimas décadas, tanto la escuela como la familia han dejado de funcionar como el soporte que garantizaba la legitimidad de los maestros.Este libro se propone revisar esa idea generalizada de crisis desde una mirada histórica, que hace foco en la descripción de los cambios en las relaciones de autoridad en la escuela durante la segunda parte del siglo XX. Mediante una reconstrucción minuciosa de la cotidianidad de la escuela a partir del análisis de archivos escolares y de entrevistas, explora viejas y nuevas formas de ejercicio de la autoridad docente, indaga sobre la manera en que se transformaron los sentidos del respeto en la escuela y analiza los vínculos posibles entre la emergencia de nuevos modelos de autoridad familiar y el debilitamiento del modelo tradicional de autoridad escolar.

Estas hojas pretenden ser una guía que permita al alumnado que cursa materiales relacionados con la investigación educativa, en titulaciones como Educación Especial, Audición y Lenguaje y Psicopedagogia, asi, como alumnos doctorados, conocer y explotar las posibilidades basicas y mas importantes del programa QSR NUDIST (Nvivo).El programa QSR NUDIST (Nvivo) es uno de los posibles programas que se utilizan como apoyo informatico en el analisis de datos de naturaleza cualitativa (transcripciones de entrevistas, diarios de campos, registros de observacion...).

El estudio que presentamos persigue dos objetivos: analizar los rasgos más característicos de los programas de enseñanza primaria de 1938, elaborados durante el ministerio de Pedro Sainz Rodríguez, y reproducir integramente su contenido, inedito hasta la fecha, rescatandolos asi del olvido archivistico en que se encontraban sumidos desde hace mas de setenta años. La comision que redacto los programas trabajo con el punto de mira puesto en la España futura, una España donde los militares aseguraban dia tras dia, con la fuerza de las armas, la victoria sobre la Segunda Republica. Pero para el ministro la guerra no finalizaba con la aniquilacion fisica del enemigo. Asi, la victoria significaba arrancar de raiz de la mentalidad de la juventud española hasta el ultimo vestigio del legado de modernidad que represento para el pueblo el advenimiento de la II Republica. De ahi, el subtitulo: El cerco pedagogico a la modernidad.

Este libro resulta indispensable a la hora de tender puentes entre lo que hacen los historiadores y el mundo de los docentes. Brinda indicaciones conceptuales y orientaciones bibliográficas que sirven para planificar la enseñanza de la Historia. Algunos de los temas propuestos son: - Cómo enseñar Historia: una Mirada crítica. - Qué Historia enseñar: actitudes y procedimientos, y contenidos conceptuales.

Ferran Ruiz Tarragó reflexiona sobre el agotamiento del modelo escolar de la era industrial y la necesidad de transformar el sistema educativo para afrontar los retos de la sociedad del conocimiento.

Sr., Sra., Aprovecho la ocasión de este inicio de curso, el primero desde que he sido elegido Presidente de la República, para escribirles. Deseo hablarles del futuro de nuestros hijos. Ese futuro esta en manos de cada uno de ustedes, que tiene la mision de instruir, de guiar, de proteger esos espiritus y esas sensibilidades que aun no estan formados del todo, que no han alcanzado su madurez, que se buscan a si mismos, que son aun fragiles y vulnerables. Tienen ustedes la responsabilidad de acompañar el desarrollo de sus aptitudes intelectuales, de su sentido moral, de sus capacidades fisicas, desde su mas tierna infancia y a lo largo de toda su adolescencia. Esa responsabilidad es una de las mas pesadas pero tambien una de las mas bellas y gratificantes. Ayudar a la inteligencia, a desarrollar la sensibilidad, a que encuentren su camino, ¿que hay mas grande y mas bello que eso? Pero, al mismo tiempo, ¿que hay mas dificil que eso? Junto al orgullo de ver como crece un niño, como se afianza su caracter y su juicio, junto a la felicidad que produce transmitir lo mas valioso que cada uno siente tener en si mismo, existe siempre ese temor a equivocarse, a contener un talento, a frenar un impulso, a ser excesivamente indulgente o demasiado severo, a no comprender lo que el niño lleva en lo mas profundo de su ser, lo que siente, lo que es capaz de realizar.

Este libro es un crónica de la vida escolar en la España franquista. Situado en una ciudad andaluza que no se nombra, el relato nos cuenta la vida escolar de Pablo Campos, un niño que acude al colegio con cinco años, en 1956, y lo abandona con diecisiete en el mitico 1968. El tema de fondo es el descubrimiento de la vida, en el que el protagonista parte de una radical inocencia ante el desconocimiento de las cosas, hasta que, poco a poco, se va distanciando de las ideas que intentan inculcarle en el colegio para elaborar una forma de pensamiento propia. La amistad, el respeto de los compañeros, el encuentro con los valores esenciales, el amor a la vida y el sentido de la muerte aparecen como temas de descubrimiento y conquista desde la perspectiva de un niño que, al enfrentarlos, va dejando de serlo.

En el curso de verano de 1959, Bernard Lonergan dictó una serie de conferencias en la Xavier University de Cincinnati. Su audiencia estaba compuesta principalmente por educadores provenientes del sistema educativo catolico. Despues de una introduccion a la problematica de la filosofia de la educacion, el conferencia nte determino proceder del modo mas concreto posible: partio de un estudio del bien humano, dado que este es el objetivo de la educacion, ya que de la concepcion sobre el dependera la practica educativa. Del bien humano analizo su estructura invariante, sus diferenciales e integracion, para pasar luego a estudiar al hombre como un sujeto en desarrollo. Puesta esta base, procede Lonergan a detallar los aspectos propios del nuevo aprendizaje en las matematicas, en las ciencias, en las diferencias filosoficas, en la educacion general, en el arte y en la historia. Es de destacar la profundidad de su presentacion, ocasionada por su conocimiento de la metodologia y estructura de las ciencias naturales, de las ciencias del hombre, de la filosofia y de la teologia.

Selección de textos que giran en torno a la escuela y a la tarea de educar en nuestros días; y que nos ofrecen una mirada crítica, aunque constructiva y fresca, a los problemas reales que nos acucian; textos que nos animan a ser mejores, pero que sobre todo nos proporcionan el bagaje esencial para enfrentarnos a los embates educativos del presente tanto como a los venideros. Algunos abordan las grandes cuestiones pendientes que arrastra la escuela desde epocas inmemoriales; otros, sin embargo, son de nueva factura, acordes con el devenir de los tiempos. Se enfrenta el autor en este libro a los temas cotidianos que tanto estan en boca de los profesionales de la educacion como de las familias de los alumnos y alumnas. Asi, nos habla tanto de autoridad, disciplina y esfuerzo, como de programacion y de curriculo; de ser y sentirse maestro como de evaluacion; en definitiva, Miguel Çngel Santos Guerra nos habla de como afrontar los problemas que hoy encontramos en el aula y que siempre afectan a su entorno.