Libros de Lógica, página 4 de 20

Las reflexiones «fenomenológicas» que Wittgenstein emprendió entre los años 1929 y 1933 y que fueron recogidas en el denominado Big Typescript, pueden dividirse en dos grandes grupos. Están, por una

La peculiar concepción de la lógica de Charles S. Peirce —entendida en sentido amplio como semiótica— y su convicción de que todo lo existente puede considerarse un signo, confluyen en este texto com

La obra filosófica de Ludwig Wittgenstein (1889-1951) se divide en dos etapas diferenciadas, representadas por sus dos libros más emblemáticos: el Tractatus Logico-Philosophicus (1921) y las Investigaciones filosoficas (1953). En ambos periodos, Wittgenstein desarrollo ideas filosoficas extraordinariamente brillantes, originales e influyentes, que le harian merecer por dos veces el titulo de autor capital en la historia del pensamiento. El lenguaje, asunto fundamental que ocupo a Wittgenstein toda su vida, es tambien el tema clave del presente libro, centrado en su segunda epoca. El autor, Manuel Perez Otero, presenta las principales consideraciones wittgensteinianas sobre esa problematica asi como diversas reflexiones que el estudio de la misma le ha permitido elaborar durante las ultimas dos decadas.

La relación entre M. Heidegger y el nazismo queda en este libro definitivamente en claro. Los conceptos de Pueblo, Estado, Historia y Nazismo encuentran en estos escritos el Logos de su autoafirmación y el fundamento del racismo biologicista.

Este libro estudia las ideas y los usos de la demostración en el Occidente bajomedieval, desde la recepción de las tradiciones clásicas en el s. XII hasta la transición del mundo medieval al mundo moderno en el s. XV. Por demostracion se entendia la deduccion "que hace saber" de modo concluyente. El estudio considera las dos dimensiones envueltas en esta idea de demostracion: 1) su dimension discursiva, como forma de argumentacion; 2) su dimension cognitiva y explicativa, como forma de conocimiento.

Casi nadie duda ya de que el aprendizaje escolar solo tiene verdadero alcance cuando el propio aprendiz se siente comprometido, dándo sentido desde sus estructuras e intereses. El conocimiento no se consigue mediante la simple exposición a nuevos contenidos. Sólo se aprende cuando los contenidos tienen un sentido y significado que sólo el sujeto es capaz de prestar. El aprendizaje tiene un componente de construcción propia que explica las distintas interpretaciones que sobre un mismo hecho se van elaborando a lo largo del desarrollo. Este libro aborda distintas perspectivas con el objetivo de orientar en la aventura de investigar sobre psicodidáctica.

Elisabeth Rohmer-Moles , Abraham-A Moles Le mot "science" évoque d'emblée un ensemble de faits précis, de lois rigoureuses et cohérentes, de corrélations fortes. Les concepts flous, les phénomènes va

Cuenta acerca de la pérdida de las libertades públicas que se pretenden salvaguardar. Pérdida que será inminente si no se enseña a las nuevas generaciones a pensar por sí mismas.